《3.2 处理与统计数据》精品教案.docxVIP

学而优教有方

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教学主题

处理与统计数据

教学目标

知识技能

1、理解单元格地址、公式、函数、相对地址和绝对地址、相对引用和绝对引用的概念

2、熟悉公式的组成，熟练掌握公式的编辑，掌握简单函数的应用，理解公式和函数的关系

3、能够灵活运用公式和函数进行数据统计与运算

习性培养

联系生活实际，让学生感受知识的价值，体会“三力”课堂的魅力。培养学生在研究中学习、在学习中探索的意识和解决实际问题的能力。

教学重点

熟练掌握公式和函数的操作

教学难点

理解和掌握相对引用和绝对引用。

教具准备

配套教学视频、WPS操作素材、ppt、计算机

教学方法

情境导入法；任务驱动法；比较发现法

教学过程

教学设计

时间

教学内容

创设情景，导入新课

先播放一段3分钟的视频，引出这节课的主要内容

1分钟

活动

提出两个小问题：1.这是什么活动？

此次活动各国家分别获取多少枚奖牌？

学生回答后，教师：换种方法问大家，同学们知不知道奖牌一共分为哪几类？分别是哪几类？

学生思考后回答。

4分钟

教学内容

教师：如果老师把三类奖牌的数量给大家，是不是就可以很快计算出来奖牌的总数量？

4分钟

活动

教师：同学们猜一下，一共可以用哪些方式进行统计呢？（学生举手发言）

学生：计算器、口算、竖式计算……

教师：那同学们知不知道如何用excel公式如何计算？

学生：不知道

教师：这么跟大家说，如果同学们用计算器、口算或者竖式计算的话，可能需要一到两分钟，如果用excel公式计算的话，只需要2秒钟。

4分钟

教学内容

（二）讲授新课

我们一起看一下，首先excel公式，那肯定是输入一个公式。计算总数，意思就是将三类奖牌的数量汇总，作加法。

5分钟

活动

教师提问：那么这个单元格应该输入什么？

学生思考后回答。

学生：=+10+11+16

教师：非常好，那么还可以输入什么公式？

学生做思考状，表示不知道。

3分钟

教学内容

教师展示两张图片，并将两张图片的不同点用红色线框圈出来，并问学生这两张图片哪张计算得更快？大家和自己的同桌组成一个讨论小组，给大家1-2分钟时间讨论一下。

3分钟

活动

学生回答。

5分钟

教学内容

教师上机操作，引出本节课的第一个知识点：

1.引用

2.填充柄

教师介绍其定义，并以“等差序列”、“等比序列”为例进行说明填充柄的作用。

2分钟

活动

（三）合作探究

学生实践操作，用excel公式计算奖牌的总数。

教师下讲台进行指导，并将学生优秀的作品展示给其他学生。

3分钟

教学内容

教师：刚刚看大家计算奖牌的总数，非常快，大家都很聪明，那接下来老师要增加难度了，现在我们来计算一下分数。大家看下面一个表格，得一枚金牌可以得5分，一枚银牌可以得3分，一枚铜牌可以得1分。比如我得了一枚金牌、一枚银牌、两枚铜牌，那么可以得多少分？

2分钟

活动

学生：10分

教师：如何计算的？

学生：5*1+3*1+1*2=10

教师：非常好，作加法和乘法。接下来这个单元格里应该填什么？

学生举手发言

学生：=C2*5+D2*3+E2*1

教师点评学生的答案，并追问其他的公式。

4分钟

教学内容

教师：老师给了两种计算公式，大家看一下，这两种方法哪种是对的？

活动

学生回答。

教师进行这两种方法的演练，学生观察。

教师：那么这两种方法哪种可以算出来呢？为什么？

学生：第一种。因为第二种引用的单元格地址，随着填充柄的位置，数据会跟着变化。

教师：非常好，那如果老师就想用第二种方法怎么办？

学生：把分数固定就好了。

教师：非常聪明，那么我们就引出了今天的第二个知识点：$美元的标志，老师呢把它形象化为一把锁，意思是将其锁住。比如老师想打出A1、A2、A3……那么我应该将行锁住还是将列锁住

学生回答。

教师：比如老师想打出A!、B1、C1……，那应该打出什么公式？

学生回答。

教师：非常好，那么第一张图我们有个学术名词叫“相对引用”，如果加上$就叫做绝对引用。当然有了相对引用、绝对引用就有混合引用。

教学内容

教师：这里就引出我们的第三个知识点，我找一位同学读一下。

活动

学生回答。

1.相对引用：复制公式时地址跟着变化

2.绝对引用：复制公式时地址不会变化

3.混合引用：复制公式时部分地址跟着变化

教师：接下来大家就讲分数计算一下，并以“学号+分数统计”命名，提交到教师端。

（四）课堂小结

教师使用自动点名系统，随机叫学生回答今天讲解的内容。

总结与反思

1、由于信息技术学科的特殊性，教师根据课本内容，分析课文重点，用传统的课堂模式简单地为学生进行操作讲解，语气平淡缺乏美感，没有将课堂设疑和有效的科技手段联系在一起，无法引起学生的兴趣和想要学习的欲望。因此，教师要改变课堂模式，将信