教学设计与反思(密度).doc

基本信息

课题

人教版九年级物理（全册）第十一章第三节《密度》

作者及工作单位

丘连英广东省乐昌市乐昌实验学校

教材分析

《密度》是初中物理教学重点内容之一，也是新课程标准中要求掌握的重点知识之一。“密度”是在学习了“质量”之后而引人的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用，它是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件作下铺垫。通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度。让学生掌握密度的概念是本节教学的重点，理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位。因此，做好实验是本节教学的关键。

学情分析

在生活中，学生对密度知识已有了一些相关的经验和感知，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻，铁比棉花重等，有一定的分析和解决问题的能力，但理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的。教材中提出了两个问题：体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同，由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望，至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设。为充分发挥学生的自主性和实验操作能力，本节课我尽可能让学生亲自进行实验探究活动。

教学目标

教学目标

知识与技能

理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题．

会查密度表，知道水的密度．

3．理解密度的物理意义．

过程与方法

1、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系

2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。

情感态度与价值观

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

教学重点和难点

教学重点：1．密度的概念，密度是物质的一种特性．

2．密度公式．

教学难点：1．密度是物质的一种属性．

2．密度公式的理解．

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

课题引入

出示体积相同的铜块、铝块、铁块，问：它们的质量相同吗？

出示体积相同的水和酒精，问：如何鉴别区分它们？

认真观察、讨论，根据生活经验得出结论（质量不同）。

学生积极动脑思考，比一比谁想的办法多，谁的方法好。

学生根据已有的生活经验能够区分，方案较多应给予鼓励。

进一步引导当外观无法辨别时该采用其它什么方法，为课题埋下伏笔。

课题探究

提出问题

展示手中大小不同的四块铁块，问：同种物质的质量与体积有什么关系？

观察、讨论

由浅入深，先探究同种物质的体积和质量的关系。

做出猜想

引导学生作出猜想。

思考、猜想（物体的质量与体积成正比或成反比）。

引导学生大胆猜想，激发学生求知和探究的欲望

设计实验

引导学生设计实验：

大小不同的四块铁块（质量与体积的比值）；

体积相同的三种物质：铁块、铜块、铝块（质量与体积的比值相同吗？

鼓励学生大胆发言。

进行分组、选择器材、制定表格、讨论实验方案。

考察学生实验探究的一般程序，自主设计方案、表格。

进行实验收集数据

来回巡查、指导学生实验进行实验。

认真进行分组实验，收集数据。

提高实验操作能力，学会同学间的合作实验。

分析论证

鼓励学生大胆展示自己的实验成果。

各组上交展示数据表格。

展示数据表格积累素材，便于分析论证。

请学生讨论总结实验数据表现出的规律。

讨论、总结、回答：同种物质质量与体积的比值相同，不同种物质质量和体积的比值是不相同的。

学生利用自己的实验结果得出结论，证实猜想。

提问学生如何利用函数图像描述结论。

交流、讨论，根据实验数据作出函数图像。

提高学生解决问题的方法。

评估与交流

启发学生分析在实验中存在的问题。引导学生尊重事实。

讨论，交流

提高学生利用辩证法分析问题。

引出密度定义

提出问题：密度的定义？

总结：密度——单位体积某种物质的质量即是这种物质的密度。

3、举例帮助学生理解，如：一块砖切去一半，密度变了吗？

讨论交流得出不同物质的质量与体积的比值不同，这个比值就是每一种物质所具有的特性，即是密度，理解定义。

回答：砖切去一半，密度不变。

有实验引出结论，加强学生的自主探究能力。

学习密度的有关知识点

讲解密度的公式：ρ=m/V

单位：说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．，常用密度的单位有千克每立方米(kg／m3)．克每立方厘米(g／cm3)．

单位换算：1g／cm3＝1×103kg