核心素养视域下高中化学大单元教学的实践研究.pptxVIP

核心素养视域下高中化学大单元教学的实践研究汇报人：XXX2025-X-X

目录1.核心素养视域下高中化学大单元教学的背景与意义

2.核心素养视域下高中化学大单元教学的理论基础

3.核心素养视域下高中化学大单元教学的设计原则

4.核心素养视域下高中化学大单元教学的教学策略

5.核心素养视域下高中化学大单元教学的教学案例

6.核心素养视域下高中化学大单元教学的评价方法

7.核心素养视域下高中化学大单元教学的实施路径

8.核心素养视域下高中化学大单元教学的挑战与对策

01核心素养视域下高中化学大单元教学的背景与意义

核心素养的内涵与价值核心素养定义核心素养是指学生在终身学习过程中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养价值核心素养是学生适应未来社会发展的关键，它有助于学生形成正确的价值观，提高综合素质，培养创新精神和实践能力，为未来发展奠定坚实基础。核心素养构成核心素养主要包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

高中化学大单元教学的必要性知识系统化大单元教学有助于将零散的知识点系统化，形成完整的知识体系，提高学生理解和运用知识的能力，例如，通过化学元素周期律的学习，学生可以掌握元素性质的规律。培养学生能力大单元教学强调能力培养，通过综合性的实践活动，如实验、探究等，提升学生的实验操作、科学探究、问题解决等关键能力，如通过化学实验，学生能掌握实验设计和数据分析。提升核心素养大单元教学注重核心素养的培养，如科学精神、创新思维、社会责任等，有助于学生形成全面发展的素质，例如，通过化学学习，学生可以培养严谨求实的科学态度和团队合作精神。

核心素养与化学教学的关系核心素养引领核心素养是化学教学的灵魂，它引领教学目标、内容和方法，使化学教学不仅仅关注知识传授，更注重培养学生科学素养、创新能力和实践技能。化学教学支撑化学教学是实现核心素养培养的重要途径，通过化学知识的学习和实验探究，学生能够理解和应用科学原理，从而提升自身的核心素养。相互促进发展核心素养与化学教学相互促进，化学教学通过培养学生的科学思维和实践能力，促进核心素养的形成；而核心素养的提升又反过来推动化学教学的深入和改进。

02核心素养视域下高中化学大单元教学的理论基础

建构主义学习理论学习观建构主义认为学习是一个主动建构的过程，学习者通过已有知识经验与当前学习内容相互作用，主动构建知识意义，而非被动接受。知识观建构主义强调知识的动态性和情境性，知识不是固定不变的，而是随着个体经验的积累和社会文化的变迁而不断发展和重构。教学观基于建构主义，教学应关注学生的已有经验，创设真实情境，引导学生通过合作学习、探究学习等方式主动建构知识，提高学习效果。

多元智能理论智能定义多元智能理论认为，人类智能不是单一的，而是由多种不同的智能构成，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能等，每种智能都有其独特的表现形式。智能差异该理论强调个体智能的差异性和多样性，每个人的智能组合不同，没有绝对的高低之分，教育应尊重个体差异，提供多样化的学习机会。教育启示多元智能理论对教育实践有重要启示，教育应关注学生的全面发展和个性需求，通过多种教学策略和方法，激发学生的不同智能，促进学生的全面发展。

情境教学法情境创设情境教学法强调在教学中创设与教学内容相关的真实情境，通过模拟或再现实际生活场景，激发学生的学习兴趣和参与度，如化学实验操作演示。情境作用情境教学法有助于学生将抽象的知识与具体情境相结合，提高知识理解和记忆效果，同时促进学生的思维能力和问题解决能力的提升。实施策略实施情境教学法需要教师精心设计教学情境，包括选择合适的情境素材、设计互动环节等，以实现教学目标，如通过角色扮演、案例讨论等形式，增强学生的参与感。

03核心素养视域下高中化学大单元教学的设计原则

以学生为中心的设计原则学生主体性教学设计应以学生为中心，尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和兴趣，激发学生的学习主动性和积极性，如通过小组讨论，鼓励学生表达个人观点。自主学习鼓励学生自主学习，培养学生的学习策略和自我管理能力，通过设置学习任务和目标，引导学生主动探索和解决问题，如通过项目式学习，让学生在实践中学习。多元评价采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还评价学生的参与度、合作能力、创新能力等，以全面评估学生的学习成果。

知识建构与能力培养相结合的原则知识体系化教学应构建知识体系，帮助学生理解知识之间的联系，如通过化学元素周期表的学习，学生能够理解元素性质的变化规律。能力递进式能力培养应遵循递进原则，从基础到高级，逐步提升学生的实验操作、问题解决、创新思维等能力，如从简单的实验操作到复杂实验设计。综合应用