2024年春九年级语文下册 第3课《词二首》说课稿 长春版.docxVIP

2024年春九年级语文下册第3课《词二首》说课稿长春版

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

设计意图

本课《词二首》旨在通过赏析两首经典词作，引导学生深入理解词的意境和情感表达，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。通过对比分析，让学生体会不同词人的风格特点，培养学生的文学素养。同时，通过词作的学习，激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用素养；通过词作学习，增强文化自信，培养对中国传统文化的认同感和传承意识；锻炼学生的情感体验和表达能力，提高文学素养，促进个性化阅读与创造性思维的发展。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并把握两首词作的主题思想，分析词人情感的表达；

②鉴赏词的语言风格，体会词的意境美和音乐美；

③学习词的结构特点，掌握词牌的基本知识。

2.教学难点，

①深入挖掘词作中的意象，理解其象征意义；

②分析词人情感变化的层次和原因；

③比较两首词作的异同，探讨词人风格的形成及演变。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解词作内容。

2.通过角色扮演，让学生体验词人情感，增强对词意的感悟。

3.利用多媒体展示词作背景和词人形象，丰富学生的视觉体验。

4.设计小组合作活动，让学生分析词的结构和意象，培养合作能力和批判性思维。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放古风音乐，营造古典氛围。

2.提出问题：“同学们，你们知道什么是词吗？词有什么特点？”

3.学生自由发言，教师总结词的基本特点。

4.引出课题：“今天，我们就来学习两首经典的词作。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解词的起源和发展，介绍词的基本知识。

2.分析第一首词《青玉案·元夕》，讲解词的意境和情感表达。

-用时：5分钟

3.学生朗读词，教师引导学生分析词中的意象和情感。

-用时：3分钟

4.讲解第二首词《江城子·密州出猎》，分析其风格和主题。

-用时：5分钟

5.学生朗读词，教师引导学生比较两首词的异同。

-用时：3分钟

6.讲解词的结构特点和词牌知识，引导学生学习词的基本格式。

-用时：5分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.学生默写两首词，教师巡视指导。

-用时：5分钟

2.学生分组讨论，分析词中的意象和情感，分享自己的理解。

-用时：5分钟

3.教师随机抽取学生进行讲解，其他学生评价。

-用时：5分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“两首词中，你们最喜欢哪一首？为什么？”

2.学生自由发言，教师总结学生的观点。

3.提问：“通过今天的学习，你们对词有了哪些新的认识？”

4.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，以角色扮演的形式演绎词作中的场景。

2.学生展示，其他学生评价。

3.教师点评，总结词作的艺术特色。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调词的特点和艺术价值。

2.提出拓展问题：“同学们，你们还知道哪些著名的词人？他们的词作有哪些特点？”

3.学生自由发言，教师点评。

教学过程设计说明：

1.教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动思考，积极参与。

2.通过角色扮演等活动，提高学生的实践能力和表达能力。

3.教学过程紧扣实际学情，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

4.注重核心素养的培养，引导学生感受古典文化的魅力，增强文化自信。

5.整个教学过程用时不超过45分钟，确保教学内容的完整性和有效性。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解和背诵两首词作《青玉案·元夕》和《江城子·密州出猎》。

-学生掌握了词的基本知识，包括词的起源、发展、特点以及词牌的基本知识。

-学生能够识别和分析词中的意象，理解其象征意义。

2.能力提升：

-学生通过分析词人的情感变化，提升了情感体验和表达能力。

-学生在比较两首词作的异同时，锻炼了批判性思维和逻辑分析能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提高了团队合作和沟通能力。

3.情感态度：

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，增强了对中国传统文化的认同感。

-学生在欣赏词作的过程中，培养了审美情趣和文学鉴赏能力。

-学生通过学习词作，增强了文化自信，激发了学习和传承传统文化的热情。

4.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际，如创作自己的词作，尝试运用词的意象和表达方式。

-学生在日常生活中，能够运用词的语言风格和意境，提升语言表达的艺术性。

-学生在阅读其他文学作品时，能够运用所学知识进行分析和鉴赏，提高文学素养。

5.思