五年级下语文教案-望月（第二课时）_苏教版.docxVIP

五年级下语文教案-望月（第二课时）_苏教版

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《望月》（第二课时）教案

一、复习导入

1、引背文中诗句

上节课，我们初读了《望月》这篇课文，有滋有味地诵读了文中一些古人望月所写下得诗句。咱们来温习一下。

唐代大诗人李白在《古朗月行》中写道——

她在《峨眉山月歌》中吟道——

她得《静夜思》更是脍炙人口——

同样面对夜空，苏轼得感慨是——

孟浩然得感受是——

在诗人张继得眼里——

看来,多情得诗人在有月得夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月得诗在人间传诵呢！

2、赛诗会

古往今来,吟诵月亮得诗句多如繁星。下面我们就来举行个小小赛诗会，有信心吗？

师生赛诗

学生赛诗

二、诵读概括“诗中月”

1、分角色读3-13自然段

月，在诗人得眼里是多情得、奇妙得。让我们再次有感情得吟诵这些多情得诗、多情得月。打开书,我们分角色读3-13自然段，女生读“小外甥”,男生读“舅舅”，我来读旁白。

２、概括板书

多美好得境界呀!这一部分写得是（板书:？月）什么月?用心想一想，看谁能把这一段文字读成几个字。

是啊,每一句诗词里都镶嵌着一轮明月。这就是(板书：诗中月)

三、品读感受“眼中月”

夜深人静,作者独自一人在江轮甲板上,她眼里得月亮又是怎样得呢？请轻声读课文得１、2自然段，一边读,一边在脑海里想象课文所描绘得画面。

１、轻声自读

2、出示句子，示范批注

我特别喜欢第二自然段得第二句,(师范读)读了这一句,我仿佛看到了这样一幅画面:月光洒落在长江里,江水中出现了千点万点得光斑，好似满天得繁星,在调皮地跳动，真是波光粼粼，令我神往。

3、请您也来学着我得样子,在您认为值得咀嚼得词句上做上记号,再仔细得品味，并在书上写下自己得独特感受，用一个词语或一句话都行。

4、交流读书体会

预设问题：

Ａ、“安详”

这个词让您想到了什么？仿佛看到了谁?读出您心中那轮安详得月亮。

B、“剪影”

跟同学们一起分享几幅雁荡山得照片。（出示图片）月光下，那山、林只留下了黑色得轮廓,真像用黑色得纸剪下来贴在远处似得。理解了,就能读出意境来了，再来读读这句话。

C、“镀”

我们就是要有对语言文字得敏感！什么叫“镀”？这里用“镀”妙在何处?看看它得字形，再读读文中那句话，想想它得意境。(金属均匀得涂抹在物体得表面。月光得清淡、均匀和闪闪发光之意境美。）

D、联系到“清幽旷远”得意境

整段文字,整个画面给您什么样得感觉？用文中得一个词来表达。（清幽旷远）

５、学生连读

您们能试着把这“清幽旷远”得意境通过自己得诵读传递给大家吗？自己先练一练。

6、教师配乐示范背诵

这段引人无限遐想得文字，我也很喜欢。我试着给大家背一背好吗？谢谢大家给我这次机会。

7、配乐齐背

这么美得文字，真应该把它牢牢地记在脑海里。来,我们一起来试着背一背，不会得同学可以看着书。

8、概括板书

诗意得想象和优美得诵读融汇在一起,已让我们沉醉在那清幽旷远得意境中了。如果说课文得3－１3自然段写得是诗中月,那这两个自然段写得又是什么月呢？(板书:?月)对，就是作者眼中得月亮!（板书:眼中月)

四、品读想象“幻想中得月”

1、默读思考

迷人得月光不仅吸引了我,连随我一同出来旅行得小外甥也被它叫醒了。于是,甲板上望月得人儿又多了一个。那在小外甥得眼睛里,月亮又是怎样得呢?请默读14－21自然段,想一想,这一部分写得又是什么月？

2、概括板书

读出答案了吗?对，不必非要概括为三个字，这段文字写得是幻想中得月，或者说是想象中得月。（板书:幻想中得月)

３、品读练习指导

这一部分人物对话最多，最难读，您们能读好吗？我请同学来读一读。(相机点拨和解决问题)

预设问题:

A、根据学生朗读,强调体悟表现小外甥动作神情得描绘。

特别是指导读好“月亮困了,睁不开眼睛了。”这句话。师可以示范读，可以让学生打个呵欠,然后练读。

B、理解“不假思索”

“不假思索”为什么用“假”而不用“加”?（“假”是借用得意思,是不用大脑思考得意思。我们学过得“狐假虎威”中得“假”也是这个意思。）书空一下这个词,两个字读音就不一样,读准了,就不会写错，再齐读一下。

C、小外甥得比喻为什么使“我”感到惊讶？(联系小外甥绘声绘色描绘得那段话来理解：在小外甥得想象中，月亮成了天得眼睛。它闭上了眼睛，我们就看不见它了;它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似得圆月;它半睁半闭，就像李白笔下得“峨眉山月半轮秋”;它眯上了眼睛,我们就看见了“一弯新月如钩”。)

D、出示重新编排得儿童诗

您们发现了没有，小外甥说得话就像是一首诗,一首儿童诗，一首充满童趣得诗！您看，我不