13人口合理容量（教学设计）高一地理（2019必修二）(1).docx

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“学教评”一致性教学设计

课题

鲁教版必修二第一单元《人口与环境》第三节《人口合理容量》

时间

2025.2

课时

1课时

课型

新授课

授课对象

高一年级学生

备课人

教材

鲁教版高中地理

目标

确立

依据

课标分析

1.课标摘录

结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

2.课标解读

本节落实的课程标准内容要求是:结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。其中，主要认知内容是“区域资源环境承载力、人口合理容量”;行为动词是“解释”;行为条件是“结合实例”。“解释”是在观察基础上的思考，合理说明事物变化的原因、事物之间的联系，或者事物发展的规律。联系课程标准的内容要求，“解释”需要运用实例。

区域资源环境承载力指某区域在既定的对外联系、经济技术水平、社会文化条件下，由本地自然资源和自然环境的短板所决定的人口规模。区域资源环境对人口数量的支持能力是有一个限度的(或阈值)，如果人口数量超过这一限度，就会造成资源和环境问题。

人口合理容量指一个国家或地区，在既定的对外联系、经济技术水平、社会文化条件下，人们要达到健康的物质和精神生活，且不妨碍后代生活质量的人口规模。对全球而言，则是在既定的经济技术水平、社会文化条件下，人们要达到健康的物质和精神生活，且不妨碍后代生活质量的人口规模。人类社会要持续发展，就应该追求达到人口合理容量这个长远目标。

教材分析

本节主要包括两部分内容:区域资源环境承载力和人口合理容量。这是两个互不相同，但又有密切联系的概念。前者属资源地理学范畴，后者属人口地理学范畴。本节学习最终落实在谋求人口合理容量上，因而将本课的题目定为人口合理容量。本节分为三个目。内容结构与前两节稍有不同。第一目阐释区域资源环境承载力的概念，并从活动“牧民的愁与乐”及“从上述实例中你获得什么启示”引出资源环境承载力的特点。第二目在简述人口合理容量概念之后，分析其影响因素。第三目是案例“应用地理信息技术探究湖北省资源环境承载力”，演示问题探究的方法和技术手段，落实课程标准内容要求:2.11通过探究人文地理问题，了解地理信息技术的应用。

学情分析

本节课的授课对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和思维能力，对人口、资源和环境等问题有一定的了解和认识，但对人口合理容量这一较为抽象的概念和原理的理解还存在一定的困难。学生在前面的学习中已经接触过一些地理案例分析，具备了一定的案例分析能力和探究能力，但还需要进一步培养和提高。此外，学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，对新知识、新问题有浓厚的兴趣，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中采取多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂教学效果。

学习

目标

1.能理解区域资源环境承载力和人口合理容量的概念和差异

2.能分析影响人口合理容量的因素

3.能了解地理信息技术在探究资源环境承载力中的应用。

重难点

1.区域资源环境承载力的概念、内涵及其影响因素。

2.人口合理容量的概念、意义及其影响因素。

3.理解人口合理容量与资源环境承载力的区别和联系。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评估要点

环节一

新课导入

1.展示复活节岛的相关图片和资料，讲述复活节岛人口兴衰的故事，引发学生思考：复活节岛人口兴衰的主要原因是什么？

2.引导学生结合所学知识进行猜测和讨论，从而引出本节课的主题——人口合理容量。

材料及其图片导入，直观清晰，一能激发学生自主学习的能力。

环节二

新课讲授

活动探究

1.齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。。

2.紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解太阳相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。

3.综合思维：组织学生探究甘肃省两个草场牧区的不同发展状况，引导学生思考：结合实例说出对区域资源环境承载力的理解；从上述实例中获得什么启示？

4.关注学情：尊重个体差异的同时，引领学生学会合作学习；培养学生的探索主动能力，并给学生展示的机会；分层评价，激励当先；多向评价，共同参与将“立德树人”落到实处。

【学生合作探究】通讲解人口合理容量的特点，包括临界性、相对性和警戒性等，让学生理解人口合理容量并非一个固定不变的数值，而是受多种因素影响，在不同地区和不同历史时期有所变化，且应作为人口控制的警戒线

案例分析：展示湖北省的地理位置、面积、人口、经济发展状况、地形地貌、气候特征、水资源和土地资源等基本情况，让学生对湖北省有一个基本的了解。

1.区域资源环境承载力（15分钟）

（1）概念讲解

给出区域资源环境承载力的定义，解释其内涵，包括资源承载力和环境承载力的具体内容。

通过举例说明资源承载力中的土地资源、水资源和矿产资源承载力等，以及