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中学物理教学学术能力研究

基于现代认知心理学对能力的研究，从认知和行动两个维度构建了中学物理教学学术能力结构模型，认知维度包括物理学科专业知识、物理学科教学知识和物理教学学术观念；行动维度包括物理科学实践能力、物理教学实践能力和物理教学论文写作。中学物理教师可通过基于问题的专题研究、持续的反思性教学实践、在专业学术期刊发表学术论文和培育教学学术文化等途径提升物理教学学术能力。

核心素养着眼于对“未来人”的美好期许，核心素养的培育归根结底要植根于真实的教育实践情境之中，这将逻辑地导向对教师的教学观念、学科素养和课程能力的重新审视，即基于核心素养的课程实施必将对教师的教学学术能力提出更高的要求。有