六年级数学上册七解决问题的策略7.2用假设的策略解决问题教案苏教版.docVIP

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用假设的策略解决问题

教学内容

用假设的策略解决问题

授课时间

教学目标

1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简洁推理实力。

3、使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高学好数学的信念。

课前分析及打算

教科书第91-92页。

教学方法及媒体运用

画图法。

教学预设

教学生成

出示问题，探讨策略

1、出示例2，读题。

2、小组探讨：你打算怎样来解决这个问题？用什么策略？

3、你打算怎样假设呢？

二、自主探究，运用策略。

1、出示提问：（1）假如这10只船都是大船，那么一共可以做多少人？

（2）50人与42人比较，多出了几人？为什么会多出8人呢？

（3）有一只小船被当成大船会多出几人？

（4）一共多出8人，说明有几只小船被当成大船？

2、列式计算：

3、你还可以怎样假设呢？你能依据以上的提问，用你的假设方法解决问题吗？（小组探讨）

4、小组汇报（一）：（1）假如这10只船都是小船，那么一共可以做多少人？

（2）30人与42人比较，少了几人？为什么会少12人呢？

（3）有一只大船被当成小船会少出几人？

（4）一共少12人，说明有几只大船被当成小船？

（5）列式计算。

5、小组汇报（二）：假设大船与小船都是5只。

要求学生汇报后，全班共同填教科书191页表格，并解决问题。

三、巩固反思，提升策略。

练一练

学生先读题，独立完成并汇报。假如假都是兔，你能设计这样的四个问题吗？小组探讨完成，并汇报。

读题理解题意。提问：要算到怎样才能够解决问题？

学生独立完成，并汇报。

四、全课总结：

这节课我们学了什么本事？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？

教学评价及反思

运用假设的策略分析数量关系并确定合理的解决步骤是本课的关键所在，也是难点所在。上一课学习的例1用替换的策略解决问题，事实上就是假设果汁全都放入大杯或全都放入小杯；例2假设全都是小船或全都是大船后，也要进行替换才能解决问题。本单元的两个例题联系是非常紧密的。因此，课的一起先设计了与例1同类型的复习题：同学们去公园游玩,老师买了1张成人票和4张儿童票,共用了24元,成人票的价格是儿童票的2倍,一张成人票和一张儿童票各是多少元?这道题是用儿童票替换成人票，或是用成人票替换儿童票，这种替换其实也是对问题情境的一种假设，这样既复习了旧知又引出了“假设”的策略。出示例2后，让学生充分的独立思索的时间，让学生运用画图、列表等学过的策略探究新的问题，思索后再在小组里和全班进行探究、沟通，使学生共同学习，共同进步，共同提高，同时比较注意语言表达实力和解决问题思路的训练。引导学生提出不同的假设，使学生在不断反思中感受到“假设”策略解决问题的价值。从作业的反馈中发觉学生的正确率要比上节课高，比我预料的要好。但我班的佳佳、小叶等思维比较迟钝的几位学生对“替换”、“假设”这些问题什么都不懂，做的题目没有对的，看来课堂上对这些学困生的关注，值得我反思