2025年语文教学中如何渗透爱国主义教育 .pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

语文教学中如何渗透爱国主义教育

在培养与时俱进、开拓创新的社会主义建设人才的今天，加强对青少年的爱国主义教育仍是

一项意义重大的任务。胡锦涛同志在“八荣八耻”中明确提出，要以热爱祖国为荣，以危害祖

国为耻。语文学科的性质和特点决定了它是对青少年进行爱国主义教育的主要阵地，语文教

学应义不容辞地担负起这一重任。

那么，如何在语文教学中渗透爱国主义教育呢？

一、寓爱国主义教育于山川风物的描绘中

语文教材中，描写祖国大好河山的诗文很多，这些名篇往往是写山则情满于山，写海则情溢

于海。在教学这些情文并茂的诗文时，教师要借助于作者对祖国壮丽河山的描绘和赞美，不

失时机地向学生进行热爱祖国大好河山的教育。如教学《沁园春雪》·一文，可以抓住作者对

“长城”“大河”“群山”“高原”“千里”等崇高伟大形象的描写，借助于“舞”“驰”等动词的传神描绘，

以及修辞格的巧妙运用，把一幅气势恢宏的千里冰封“、万里雪飘”的祖国河山图展现在学生

面前，让学生感受到祖国山河的雄壮、磅礴、美丽如画，自然发出“江山如此多娇”的赞美之

情。这样教学，既激发了学生的美感，又能让学生自然生发出热爱祖国的情怀。

二、寓爱国主义教育于思想内容的分析中

文章是交流思想的载体。语文教材中很多文章都表现了一种强烈的爱国主义思想。如《我爱

这土地》《乡愁》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》《最后一课》等。其中，

《祖国啊，我亲爱的祖国》就是一首深情的爱国之歌。诗中交融着深沉的历史感和强烈的时

代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。在教学本文时，教师可以把意象和句

式的运用同思想内容的分析结合到一起。通过分析使学生明确运用“我是……的”句式，在向祖

国的深情诉说里，融个体的“我”于祖国的大形象里，表达了我“”与祖国生死相依、血肉相连

的情感。教学过程中，教师引导学生将自己变身为文中的“我”，亲身体验“我”的爱国之情，

进而激起学生热爱祖国、建设祖国的激情与热情。

三、寓爱国主义教育于英雄人物的歌颂中

中华民族是英雄辈出的民族，教学歌颂英雄人物的文章时，教师可以借助作品中人物形象的

分析，激发起学生的爱国热情。英雄人物之所以成为英雄，除了有超凡的能力外，首先是在

精神和品格上的超凡脱俗，这样的文章教材中比比皆是。如《邓稼先》一文，作者首先从中

国传统文化的角度，赞扬邓稼先“是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，

是“最有中国人民的朴实气质的人”。作者又把邓稼先同奥本海默对比，始终把邓稼先放在国

际大舞台上写，既显示出作者的广阔视野，又一下子提升了文章的境界，从而凸现了一个立

体的、光芒四射的邓稼先形象。让学生在学习中对照今天的幸福生活，激发起学英雄、做英

雄的热情，培养学生学好文化，掌握本领，报效祖国的远大志向。

四、寓爱国主义教育于优美语言的品味中

1、品味祖国语言的音乐美。汉语由于是以单音字、双音节词为主，能工整的对仗，有平仄

声调，所以读起来抑扬顿挫，节奏明快，富有音乐美。在诗词教学中，教师应注意让学生反

复体会语言的美。如“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维《出塞》）“枯藤老树昏鸦，小桥流

水人家，古道西风瘦马。”（马致远《天净沙秋·思》）细细品味、节奏明快、抑扬顿挫，学

生自当体会到祖国语言之妙趣。

2、琢磨古今名家炼字上的功夫，体会对语言美的追求。如教学《岳阳楼记》一文，教师除

了讲述图画美、结构美外，还要讲出语言美。遣词精当而隽永是其突出表现，衔“”、“吞”二

字，写出了洞庭湖的宽阔与浩大，连莽莽群山、滚滚长江也显得那么渺小，言简意赅。形容

汹涌的浊浪冲向天空时，作者用排“”字，写出浪身之巨、浪头之高，富有神韵。通过