学校管理案例教学提纲.pptVIP

案例教学的基本环节课前准备（学员的课前准备）课堂实施（学员的课堂实施）课后评估（案例书面分析报告）

1、课前准备（一）案例阅读与思考①仔细阅读，掌握案例信息②开动脑筋，主动思考，进入角色（二）案例的个人分析①案例分析的基本角度A、当事者的角度B、总负责人的角度C、归纳者的角度②案例分析的一般过程A、确定本案例在整个课程中的地位，找出此案例中的关键问题B、选定适合分析此案例所须采取的一般分析方法C、明确分析的系统与主次关系，并找出构成自己分析逻辑的依据D、确定所要采取的分析类型和扮演的角色E、选择适合自己的陈述与表达方式

1、课前准备（三）关键问题的确定A、案例的关键问题是什么？即主要矛盾是什么？B、为什么教师在此时布置这个案例？它是什么类型的案例？这个案例在整个课程中处于什么地位？它与我们学过的那些课程有关？它的教学目的是什么？C、除了已布置的思考题外，此案例还有没有别的重要问题？如果有是哪些？（四）案例分析的一般方法A、系统分析法B、行为分析法C、决策分析法A、系统分析法把所分析的组织看成是：处于把各种投入因素不断地转化成产出因素过程中的一个系统，了解该系统各个组成部分和它们在转化过程中的相互关系，就能更深刻地理解管理人员有关的行动和更清楚地看出问题。***********《教育管理学》案例教学

管理案例与案例教学保山学院教育学院龙鹏电话：

一、管理科学与管理教育

1、管理科学的概念管理，是当今虽已被广泛应用但内涵尚不统一的概念。从文字本身的意义上看，《词源》将管理解释为“经理其事曰管”，“治事曰理”，“凡事物归其处置者皆谓之管理”。从《词源》中可看出，管理的原初本意主要是指对事物及其活动的管辖、处理和条理化。从本质上讲，所谓的管理，就是将一群人组织起来，整合相关资源（人、财、物、时间、空间、信息等），并通过计划、组织、指挥、协调、控制等活动，有效地实现这个群体的既定目标。而研究有效管理规律的学问或知识体系，就是管理科学。一、管理科学与管理教育01管理科学的特点02管理科学源于数千年的管理实践。管理实践者中的佼佼者（如03泰勒、法约尔等）总结、提炼自己多年的管理实践经验，最终形成04了现在管理科学的理论基础和雏形。使管理科学有着不同于自然科05学、社会科学的显著特点。主要为：06实践性07虽然任何一门科学都缺少不了实践性的要求，只是相比较而言，08管理科学的实践性要更强烈、更鲜明、更突出。在管理科学中，再09高深的理论没有实践的检验，永远没有价值。没有实践经验的积10累，不会有成功的管理者。一、管理科学与管理教育综合性包含两层意思。一是管理科学具有跨学科性和多职能的特点。不管是对人的管理，还是对物、对资金、对信息的管理，都不得不考虑到其他学科、其他职能领域的要素而独立完成。在管理过程中，同样的资源条件，采取不同的要素组合，会产生出截然不同的管理效果。真正有效的管理往往是对多种资源、多类要素的科学整合与系统建构之后才会实现的。二是管理科学本质上虽是一门科学，但同时又是一门艺术。这是因为在学校管理过程中，不仅要遵循教育规律、师生的发展规律、管理规律，还要考虑到感情因素、心理因素、文化因素等因子的影响。因此，选择管理的方法和手段，不能单凭技术性、定量性的理性指导，还得在一定程度上依靠定性的、经验的、甚至是直觉。从这个意义上讲，管理科学既有自然科学的成分，又有社会科学的成分，是一门很有特点的综合性学科。一、管理科学与管理教育（3）权变性权变指没有一定之规。一切管理都要因地、因时、因人、因情况而制宜。在管理科学中，我们强调要基于科学规律采取最恰当、最有效的解决方法（理性工具主义）。但是，在实践中（特别是高层管理）