2025年语文课渗透传统文化教育案例 .pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

语文课渗透传统文化教育案例

作为光荣的人民教师，身上肩负着将中华传统文化与课

堂教学结合起来的重任。在平时的教学与研究中，本人发现，

从古典文学、诗词曲赋、四书五经、传统美德及语法等各种

形式的中华传统文化入手，与语文教学结合，均可收到意想

不到的效果。时间一长，师生均感“中华文化，妙不可言”！

一、古典文学知识在课堂上的渗透。

景阳冈对武松形象的描写栩栩如生，让人过目难忘。作

者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用

上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到

了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中

抓住人物的特点进行教学。

1、打虎前写喝酒,抓语言见特点我教课文描写武松打

虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的

语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色

朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，

我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到

武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有

点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇

敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子

体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

2、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的

动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么

来写的？

（动作）板书、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把

那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”

“……揪……按……提……打……”、机敏过人。从武松

三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的动作让

学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一

掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，

老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理

体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人

物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时，

也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心

理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加

具有感染力。

在这节课的最后，我还设置了一个题目“在《水浒传》这部

小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、

熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人

物形象的。”这样，学生们都兴趣盎然，甚至意犹未尽，

而且激起了学生阅读中国古典文学作品的兴趣。

二、字词知识中的文化色彩。

汉字是表意文字，字词中文化色彩很浓，我借此使学生在活

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

跃有趣的气氛中领略中国文化，掌握字词。在七年级识记

的生字中,有一部分是象形字。看似简单，但对于七年级学

生来说，难以将字形与表象统一。因此，我采用以下步骤进

行教学：实物抽象彩土图、古代象形字、现代简化字。如教

学“水”字时，我先出示一幅描写水的彩图，让学生观察水

的形状后，再在彩图旁边贴上古代象形字和现代简化字。这

样，富有动感的画面能引起学生丰富的联想，既能增加记忆

的速度，又能激发学生去探索字词中的文化色彩。

三、古诗在语文教学中的渗透。

中国是一个诗的国度，古诗在语文课堂上的运用是最容易