2024年高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 第21课 自主赏析 项羽之死说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docxVIP

2024年高中语文第四单元创造形象诗文有别第21课自主赏析项羽之死说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

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教材分析

2024年高中语文第四单元“创造形象，诗文有别”第21课“自主赏析项羽之死”选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》。本课以项羽之死为切入点，引导学生赏析文学作品中的形象塑造，提高学生的审美鉴赏能力。课文内容丰富，情感表达深刻，具有很高的文学价值和教育意义。

核心素养目标

学情分析

高中阶段的学生在语文学习上已经具备一定的文学鉴赏基础，对古代诗歌散文有一定的了解和兴趣。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识基础：学生对古代文学的历史背景、作家作品有一定了解，但对诗歌散文中的形象塑造、意境营造等文学手法掌握程度不一，部分学生对课文中项羽这一历史人物的认知较为片面。

2.能力水平：学生在阅读理解、分析概括、审美鉴赏等方面能力有所提高，但仍需加强。在自主赏析方面，学生往往缺乏独立思考，容易受他人观点影响。

3.素质培养：学生具备一定的审美素养，但部分学生在情感态度上较为冷漠，对文学作品中的情感表达理解不够深入。

4.行为习惯：学生在课堂参与度较高，但自主学习能力有待提高。部分学生存在依赖心理，需要教师引导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中国古代诗歌散文欣赏》教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与项羽之死相关的历史图片、项羽生平简介视频以及相关的历史背景资料，以增强学生的直观感受。

3.教学课件：制作PPT，包含课文原文、重点诗句分析、作者生平介绍等内容，便于学生跟随教学进度。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行自主赏析和小组合作学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放项羽的生平故事片段，引导学生思考项羽这一历史人物的形象特点及其在文学作品中的表现。

-回顾旧知：回顾古代诗歌散文中常见的形象塑造手法，如比喻、拟人等，为新课学习做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《项羽之死》一课的背景、作者及其写作风格，引导学生理解课文中的意象、意境和情感表达。

-举例说明：选取课文中的重点诗句，如“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”，分析其意象和意境，帮助学生理解诗歌的内涵。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析项羽这一人物形象在课文中的塑造，以及作者通过何种手法表达对项羽的敬佩和惋惜之情。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：要求学生根据所学知识，自主赏析其他古代诗歌中的形象塑造，如杜甫的《登高》。

-教师指导：针对学生在赏析过程中遇到的问题，给予个别指导和帮助，确保学生能够掌握赏析技巧。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌散文中形象塑造的重要性，以及如何通过赏析提高审美鉴赏能力。

-鼓励学生在课后继续阅读相关文学作品，提升自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读《中国古代诗歌散文欣赏》中的其他课文，选择一篇进行自主赏析，并撰写赏析文章。

-提交时间：下周二上课前提交。

在教学过程中，教师应注重以下几点：

-关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的教学指导。

-创设轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习和合作探究的能力。

-及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生对《项羽之死》这首诗的背景、作者、写作手法有了全面深入的理解。学生能够识别并分析诗歌中的意象、意境，以及作者通过这些手法传达的情感。

2.文学鉴赏能力提升：学生通过自主赏析和小组讨论，提高了对古代诗歌散文的鉴赏能力。他们能够从诗歌中提取信息，分析人物形象，理解作者的情感表达，并能够将这些分析应用到其他文学作品的学习中。

3.思维能力发展：在课堂讨论和练习中，学生的思维能力得到了锻炼。他们学会了如何批判性地思考，如何从不同的角度分析问题，并在讨论中形成自己的观点。

4.情感共鸣：学生对项羽这一历史人物产生了情感共鸣，理解了作者对项羽悲剧命运的同情和对英雄末路的惋惜。这种情感体验有助于培养学生的人文情怀和社会责任感。

5.语言表达能力增强：学生在赏析过程中，需要用自己的语言来表达对诗歌的理解和感受。通过这个过程，学生的语言表达能力和写作能力得到了提升。

6.自主学习能力提高：学生在自主赏析和课后作业的完成过程中，学会了如何独立思考和解决问题。这种自主学习的能力对于学生的终身学习至关重要。

7.团队合作能力培养：在小组讨论和合作学习中，学生学会了如何与他人沟通