基于学生数学运算能力发展的小学数学教学策略 .pdf

摘要：运算能力是学生必须具备的能力，运算兴趣、运算技能、运算习惯

是影响学生发展运算能力的重要因素。传统的小学数学运算教学中，学生存

运算兴趣淡薄、运算技能不强、运算习惯不良等问题，影响了自身运算能力

的发展。基于此，结合实际教学案例，提出了小学数学运算教学的改进对策，

旨提高学生的数学运算能力，增强小学数学运算教学效果。

关键词：数学运算能力；小学数学；运算教学；改进对策

《义务教育数学课程标准（2022年版）》依据小学生的特点，将数学核心

素养划分为十一个维度。运算能力是数学核心素养中的一个维度，是学生运用

法则、运算律进行正确运算的能力。通过有效地发展运算能力，学生可以养成

规范化思考问题的品质，也可以养成科学严谨、一丝不苟的态度，还可以大大

提高数学运算的正确率[1]o要想落实数学课程目标，小学数学教师需要紧抓

学生的数学运算能力发展问题，应用有针对性的教学策略改进现有教学。

一、小学生数学运算能力发展问题

（一）运算兴趣淡薄

数学运算能力的养成非一日之功，需要学生坚持不懈地学习，这离不开浓

厚的运算兴趣。具体而言，浓厚的运算兴趣的作用下，学生会主动参与数学

运算活动，并克服种种运算困难，解决各种运算问题，由此日积月累地发展运

算能力。但是，部分教师实施小学数学运算教学时，仍采用“授一受”的方

式，单向灌输运算法则、运算律。一些学生本就缺乏数学运算兴趣，长期被

动接受的过程中，他们很容易失去运算兴趣，甚至排斥数学运算，这直接阻碍

了他们数学运算能力的发展。

（二）运算技能不强

运算技能是学生进行数学运算的助力，也是学生提高数学运算能力的辅

助。一般情况下，具备良好运算技能的学生会乐于参与数学运算活动，提高运

算能力。学生运算技能的发展离不开算理和算法。当前的小学数学算理和算法

教学存两种问题：一是忽视算理、算法教学，直接讲述运算法则、运算律；

二是单向地讲授算理、算法。这两种教学问题的存，均不利于学生掌握算

理、算法。这样的情况下，学生会数学运算过程中机械地套用运算法则、

运算律，很难有效地进行数学运算，导致数学运算能力发展受阻。

（三）运算习惯不良

良好的运算习惯有助于学生积极地体验数学运算活动，发展数学运算能

力。然而，现阶段的小学数学教学过程中，部分教师不太重视培养学生的数

学运算习惯，引发了诸多的消极影响。如，学生进行数学运算时，运算态度

不认真，错看运算符号、数字，导致运算结果错误。又如，学生进行数学运

算时，书写不规范，引发了运算失误。频频出现运算失误的情况下，学生就

很容易失去运算兴趣，甚至逃避数学运算。

二、小学数学运算教学的改进对策

改进小学数学运算教学是发展学生数学运算能力的重要途径。教师应当从

运算兴趣、运算技能、运算习惯入手，联系具体的运算教学内容，采用适宜的

策略实施运算教学，让学生亲身实践的过程中改进自我，发展运算能力。

（一）调动学生运算兴趣的策略

1.生活化教学，调动学生运算兴趣

数学运算不光存于数学课堂中，还存于现实生活中。日常生活中，

学生接触了各种各样的数学运算现象，建构了感性的认知。建构主义学习理论

指明，学习者面对熟悉的场景会建立积极的学习情感倾向，尤其会自觉地迁移

已有认知，积极探寻解决问题的对策[2]o因此，实施小学数学运算教学

时，教师要联系教学内容和学生的生活经历，组织生活化的活动，使学生产生

运算兴趣。

例如，“万以内的加法和减法（一）”这一单元设置了情境图，创设了参观

柩物园这一场景，重引导学生体验场景的过程中探寻两位数加两位数的方

法。基于此，教师可以联系学生的生活经历，借鉴教材中的情境图，利用电子

白板展现学生