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造型设计基础

课程开设的目的

为更好的完成大四的毕业设计打好基础

今后择业、读研打开一条新的方向

2工具的准备

铅笔

画草图及起稿用。一般选用软硬适度的HB铅笔，以及与铅笔配套使用的削铅笔刀和修改擦拭的橡皮。

画素描训练用。一般准备2B、4B、6B各一支即可。

钢笔

分普通钢笔和书法钢笔两种。普通钢笔可画出均匀流畅的线条，并根据笔号的大小，线条也粗细不

等；书法钢笔因笔尖经过处理，利用笔尖的正、侧及反面，一支笔就可以画出粗细宽窄不等的各种线条，

使用方便灵活。

主要用于黑白画稿设计，有时也与水彩画等配合使用。

马克笔（选用）

笔尖为扁方的楔形，是使用尼龙笔芯和水质或油质彩色墨水的一次性用笔，色彩种类多达百余

种，基础设计多使用水质彩色墨水的马克笔。马克笔具有色彩透明鲜艳，画法方便快捷的特点，并具有独

特的表现力和生动的设计效果，在图形设计及环艺、工业造型等各类设计中应用广泛。

室内常用30色色号：R004，R025，Y036，Y037，G046，GY048，BG050，BG058，B066。BG068，PB070，

PB076，P082，P088，R092，R094，R095，R097，R098，YR102，Y104，WG1，WG3，WG5，WG7，

CG3，CG5，BG3，GG3，120。

木色：92，96，97，101，104

植物：43，47，48，59，51

玻璃、水：67，68

彩色铅笔

分一般的彩色铅笔和水溶性彩色铅笔。后者在上完色后，用干水彩笔渗点水涂抹刚才上过色的

地方，就会出现水彩画的效果。

A4的绘图本或绘图纸

第一章概述

1.1造型设计基础的基本概念

1、几个概念

造型

“造”即创造、塑造，“型”即成型。造型也就是指创造具有特定意义的形态以及与之相关的行为

活动。

形与型

形：为元素性的基本形状，也可称为是纯粹数学或几何学上的单元，因此它的视觉性格固定而单纯，

如点、直线、曲线、三角形、方形、矩形、圆形、椭圆形、球体、圆柱体、圆锥体等，至于不规则形状，

仍然保留原形的象征。

型：为普遍性的视觉特征，它的形成有一定的意义，除了形态表面特征外，会使人产生联想与幻觉。

因此，可以把它当作一种形式或典型来看待。

型以形为表现的基础，而形的作用，必须在一定的形式之中才能显示出来。

造型艺术

用一定的物质材料塑造可视的平面或立体的形象，是反映客观世界具体事物的一种艺术。

造型设计基础课程

以造型为主要目的设计基础课程。通过观察、研究共性事物为手段，迅速有效提高创造力、美感等

素质，为进一步向设计方向奠定基础。

1.2造型设计基础教育的历史阶段

1.2.1“传统图案”造型设计基础教育

我国大多数设计院校早期的设计教育方式

优：悠久的历史文化、精湛的艺术财富提供了丰富的素材和便利的捷径，也为确立正确的观念和方法提供

了很好的帮助。

缺：对形态空间处理、材料运用、工艺选择的研究不足，又多是艺人手工操作为主的生产方式，与时代脱

节。

1.2.2“三大构成”造型设计基础教育

时间：20世纪70年代末、80年代初兴起

起源于欧洲、发展于美国、日本。

优：将形态分解为诸多要素，发现和认识形态的本质规律，使难以琢磨的感性创造转变为容易控制的理性

创造，是一种观念上的更新。

缺：将“形态”中的相关因素分割开来，不能综合处理造型中的诸多问题，导致为构成而构成，成为过于

追求形式的“花架子”。

三大构成即平面构成、色彩构成与立体构成，是现代艺术设计基础的重要组成部分。

所谓“构成”是一种造型概念，其含义是将不同形态的几个以上的单元重新组构成一个新的单元。

1.2.3现代造型设计基础教育

综合研究结构、材料、工艺、色彩、肌理等因素与形态的有机联系，力求扬长避短，各尽所能。

最终目的：强调造型的中间过程，注重观念的更新及对方式、方法的掌握，并建立正确的评价体系。

从单纯的“讲—授”体系到“讲－授（初级）－动手－分析总结－授（高级）”体系。

1.3造型设计基础教育的目的

1.3.1更新观念，确立科学的设计思维模式

从平面走向立体

从单一走向综合

从感性走向理性

1.3.2着眼形态，在造型过程中提高审美能力

培养立体感觉

提高审美能力

强调操作，在实践中提高表现撒技巧

1.4造型设计基础教育的基本内容

造型的要素

形态、结构