2025年部编版四年级下册语文教学反思(19篇) .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

部编版四年级下册语文教学反思（19篇）

部编版四年级下册语文教学反思篇1

反思《琥珀》一课的整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个

方面：

一、教学设计

《琥珀》采纳了“篇末入手”“规律提问”“由果溯因”的变序教学法

和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，

使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的规律

推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了

课堂教学效率。

二、教学课件的运用

通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，

加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的教学设计，使学生理

解了琥珀形成的过程这个重点。

缺乏之处：

本节课时间比拟紧，拓展局部没能按规划让学生进展写作与点评。

可以再用半节课，抽查学生的写作状况。

部编版四年级下册语文教学反思篇2

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

《燕子》是闻名作家郑振铎写的一篇散文。描写了燕子的形状和它在

烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情

景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐

春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃

然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。

我在教学一开头，就为学生播放了一段明媚春光的录像，学生观看后

都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个浪漫无比的春天呀！可是要将这

样的风光变成文字，对于孩子来说还是有肯定难度的。因此在教学过程中，

我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。

我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想

象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。在课堂上，我

充分发挥了学生的主体性，从引导学生观看画面入手，激发学生阅读动机，

再到组织学生自读沟通，整个教学过程中我只是一个公平参加者，学生始

终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作

用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举

一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏

捷，熬炼了学生的制造思维，提高了写作水平。

部编版四年级下册语文教学反思篇3

《天窗》这篇课文写得比拟深刻，学生理解起来有肯定困难。为了帮

忙学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学

百学须先立志。——朱熹

生特别自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的安慰？为什么这小小的

一方空白是奇妙的？因此在课上我主要围围着这两个问题让学生绽开争

论、沟通。

一、通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕将他看到的，

想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了运

用比方的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端。的想象主要是在

颜色、大小、外形等方面绽开，非常合理。

二、指导学生朗读。由于学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有

了感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有伏，抑扬

顿挫。屡次，多种形式的朗读让学生积存到了不少美丽的句子，给写作供

应了素材。

三、给学生说话的时机。整节课，我设计了4处说话训练，由于平常

我在课上就留意这一方面的练习，特别是一些文字美丽的课文，如：《我

爱三峡》、《繁星》、《桂林山水》等课文，我都让学生背诵积存，所以在今

日这节课上，学生就特别