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结构化研讨方式在党校培训中的应用

[摘要]结构化研讨方式作为一种新型的培训方法，在公务员培训中被逐步采用。结构化研讨体现了研讨主题结构化、研讨成员结构化、研讨流程结构化、研讨成果考核要素结构化的特点。结构化研讨的主题来源于学员，强调学员的参与和思维方式的转变。

[关键词]结构化研讨公务员培训

随着工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，我国经济社会发展面临许多新矛盾和新问题，各级党委政府面临的管理环境也日趋复杂，这对党的执政能力和政府的行政能力提出了更大的挑战，对党政干部、公务员的素质和技能也提出了更高要求。党校的干部培训必然要转变培训观念，创新培训方法，逐步适应社会经济发展和政府科学管理需要。目前党员干部培训的现状滞后于社会需要，改进培训方式迫在眉睫。结构化研讨培训方式作为一种新型的培训方法，在国家行政学院的培训课堂中出现，对进一步创新公务员培训方法具有十分重要的理论和现实价值。

一、结构化教学法的起源

结构化教学法是由美国北卡罗拉纳州大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行孤独症儿童教育的部门在“自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划”中提出来的。

结构化教学法，也称系统教学法，就是根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。它的基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面作系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助孤独症儿童进行学习。

结构化教学法考虑到孤独症儿童在学习上的优势：视觉辨别及记忆要优于听觉的辨别及记忆。也就是说，孤独症儿童对看到的东西比听到的内容更容易理解，更容易记住。同时结构化教学法又考虑到孤独症儿童在学习上的诸多困难：由于言语障碍，听不懂、记不住较为复杂的内容，理解不了教师及家长的需求，还由于他们对非口语信息(面部表情、手势等)接收的困难，不太可能从面部表情及手势这些帮助理解的线索上得到什么信息，多数儿童在学习字词方面也有特殊困难。结构化教学法充分利用了孤独症儿童的视觉优势，运用实物、图片、像片、数字、文字这些可视性强的媒介来标明要学习的内容及步骤，帮助他们克服困难，从中学习，充分体现了以儿童为本的思想和扬长避短的原则。运用实物、图片、像片、数字、文字这些可视性强的媒介来标明要学习的内容及步骤，在教学中所显现的优势，被广泛在教学中应用，最终在成人培训中大放异彩。

二、结构化研讨方式在公务员培训中的优势

结构化研讨教学能够体现党校教学的特点，符合领导干部的学习规律。近年来，党校推进教学改革。了解和应用结构化研讨教学法，不失为一种行之有效的成人培训方法。

第一，主题来源于学员，有利于研讨现实价值的提高。人本主义学习理论认为，人具有学习的天然倾向，因为人天生就有一种重要的学习动机，从而使人具有求生、发展和实现的内在需要和无限的发展潜能。这种学习动机是以个体的自我价值、理想的实现为终极目标的，它决定人的发展的方向性，一旦个体意识到这一发展目标，就会在学习中自觉融入自身的情感和意志因素。只有当培训内容与学员的实际工作发生有效联系时，或者说只有学员发现通过培训能够解决其工作中实际遇到的问题时，才能真正激发学员学习的热情，从而提高培训质量。

目前，我国党员干部、公务员的整体素质稳步提高，大多数人都具有较好的教育背景，较高的理论修养和丰富的管理经验，在公务员培训中，很多学员还具有较高的领导才能和丰富的领导经验。如果培训的专题单纯由培训机构确定，一方面不能满足学员的培训需求，无法引起学员的学习积极性和主动性，另一方面，培训的针对性不强，对学员的现实工作指导意义不大，培训效果自然大大缩水。

在结构化研讨中，研讨的备选题目由学员提供，通过民主投票的形式，对选题进行理性筛选，从中选出学员最关心的、实际工作中急需解决的问题进行专题研讨，有的放矢，既能激发学员的学习积极性，充分挖掘学员潜能，又能真正为实践提供重要的理论指导。

在结构化研讨的最后一个阶段，由每组成员选出代表进行小组讨论的汇报总结，最后由小组成员发挥集体智慧，制作研究报告，经专家修改后，可以作为调研报告，上报党委、政府，也可以发送有关部委作为决策参考，这就大大增加了研讨和培训的实践价值。在研讨中学员提出的各种思路、想法、建议也可以为其他学员回到工作单位处理实际问题提供借鉴和指导。

第二，强化学员参与，有利于培训效果的提高。在传统的教学培训过程中，一般采用的多是被动式的单向教学模式，而随着培训要求和学员素质的不断提高，传统的教学方式已经不适应公务员培训的需要，必须辅以新的方法，实现“以学员为主体”的培训模式，逐步强化学员参与程度。结构化研讨的理念在于努力激发学员的参与意识和主观能动性，积极引导和组织学员在学习中研讨，在研讨中学习，注重引