四年级数学上册第五单元商不变的性质教学建议青岛版.docVIP

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《商不变的性质》教学建议

“相关链接”部分

“相关链接”部分，呈现了一张表格，表格中被除数和除数改变规律一样，学生依据被除数和除数求出商，并视察、探究、总结出商不变的性质。

通过相关链接的学习，学生应驾驭商不变的性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数（O除外），商不变。

教材在相关链接的编排时，展示了一个完整的规律性质探究的过程。教材展示了一张表格，让学生先计算再视察，借助不同学生的发觉，相互补充、沟通算式中隐含的规律；借助学生的话“这是个规律吗？”“我们可以验证一下。”对规律进行深化的探究，教材中呈现了空白表格，学生可以自主举例验证，从而总结出商不变的性质：“被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

教学时，老师首先出示表格，让学生独立计算，并视察表格中的数据，初步感知规律。学生独立思索后，引导学生在小组中沟通自己的发觉：从左向右看，被除数和除数同时乘2、4、8……商不变。之后，老师组织学生集体沟通，既要引导学生说明发觉了什么，也要说明怎样发觉的，引导学生从不同角度探究规律。

通过这几组算式的发觉是一个普遍存在的规律吗？教学时，老师可以引导学生提出问题，也可以由老师提出问题推动课堂的进展，从而让学生主动举例验证，通过验证发觉这个规律在全部的算式中都存在。学生验证完后老师要适时引导学生探讨“假如被除数和除数同时乘O……”在班级同学共同的补充下，逐步完善规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（O除外），商不变。

最终，引导学生运用规律解决问题，完成自主练习的相应的题目。

“自主练习”第1题找规律填表的题目。练习时先让学生独立填写出前四栏，说一说发觉了什么规律，依据发觉的规律将表格填写完整。

第2题是一道想一想、算一算的题目。练习时可以先引导学生视察每一组算式的特点，被除数和除数同时乘或除以相同的数（O除外），结果会怎样，然后依据发觉的商不变的性质完成此题。

第3题是一道填空题。练习时先让学生独立完成，沟通时说明思索方法。

第4题是统计图与除法计算相结合的练习题。练习时，应让学生弄清每个月的天数，再进行计算。

第5题是一道找规律巧算的题目。练习时，先让学生视察发觉规律，然后通过算一算，验证规律，再依据发觉的规律接着写出这样的几个算式。

第6题是商不变性质的应用练习，做题时先让学生视察第一道算式，发觉是应用了商不变的性质，其次、三道题引导学生说一说，被除数（或除数）乘几，除数（或被除数）应当怎样改变，商才不变？加深对商不变的性质的理解。

第7题是一道用估算的方法解决实际问题的题目。练习时先让学生独立完成第一小题，然后引导学生提出不同的数学问题。

第8题是利用商不变性质进行简便计算的题目。练习时，可以先让学生视察这组算式的特点，被除数和除数各扩大4倍，变成除数是100的除法，让学生说一说为什么要这样做，然后运用这种方法进行其他题目的简算。

第9题是一道计算题。做题前可让学生说一说商是几位数，然后让学生独立完成，沟通时说一说把除数看作多少来计算。

第10题引导学生弄清题意，第（1）小题让学生独立完成，第（2）小题让学生想一想要求一共须要支付运费多少元，要先求出什么，明确借用上一题所得的答案求出此题。

第11题依据商不变性质列竖式计算较简便。练习时，先让学生说一说为什么可以这样算，然后让学生运用商不变的性质计算下面的题，从而进一步巩固商不变的性质。