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教师规划＋家长配合助力完成课前预习

在孩子的语文学习旅程中，预习是极为重要的一环。它如同建筑高楼前的奠基工作，为后续的学习打下坚实基础。教师和家长在规划孩子的语文预习方面，都肩负着不可替代的责任，只有双方协同合作，才能让预习发挥最大功效。

一、教师的规划策略

（一）明确预习目标与内容

依据课程标准：教师要深入研究语文课程标准，明确不同年级、不同单元的教学目标。例如，在教授低年级的记叙文时，预习目标可设定为让学生认识生字词，能正确、流利地朗读课文，初步了解文章大意；而对于高年级的议论文预习，则要求学生能找出论点，初步理解作者的论证思路。依据课程标准设定预习目标，能确保预习方向的正确性。

结合教材特点：不同的语文教材内容有着各自的特点。对于古诗词单元，预习内容可侧重于了解诗人的生平、创作背景，初步理解诗句的含义；在现代文阅读单元，预习可围绕通读课文、圈画生字词、概括段落大意等展开。像在教授《桂林山水》时，教师可安排学生预习时收集桂林山水的图片、资料，以便更好地理解文中对山水景色的描写。

（二）提供多样化的预习方法指导

阅读指导：教师要教导学生正确的阅读方法。对于新课文，首先要大声朗读，读准字音，读通句子，遇到生字词及时查阅字典标注读音。接着进行默读，思考文章的主要内容。例如，在预习《草船借箭》时，学生通过朗读和默读，能梳理出故事的起因、经过和结果，了解诸葛亮的神机妙算。

批注指导：教会学生在预习时进行批注。可以在文中圈出不理解的字词，在段落旁边写下自己的疑问或对段落的理解。比如在学习《落花生》时，学生可以在描写花生默默奉献的段落旁批注自己对花生品格的感悟，这样有助于深入理解课文。

资料查阅指导：指导学生查阅相关资料。在预习历史题材的课文时，鼓励学生查阅历史背景资料；学习描写自然景观的文章时，引导学生查找相关的地理、自然知识。如预习《观潮》，学生通过查阅钱塘江大潮的形成原因等资料，能更好地理解文中对大潮壮观景象的描写。

（三）设计合理的预习作业

分层作业设计：考虑到学生的个体差异，教师应设计分层预习作业。对于学习能力较强的学生，可以布置一些拓展性的预习任务，如在预习《将相和》后，让他们查阅更多关于战国时期的历史故事，并与课文内容进行对比分析；对于学习基础较弱的学生，则侧重于基础知识的预习，如生字词的抄写、朗读课文等。

趣味性作业设计：为了提高学生的预习兴趣，教师可以设计一些趣味性的预习作业。比如在预习童话《卖火柴的小女孩》时，让学生根据自己对课文的理解，画一幅小女孩卖火柴的场景画；在预习诗歌时，让学生试着给诗歌配上合适的音乐进行朗读。

（四）课堂反馈与评价

预习情况检查：教师在课堂上要及时检查学生的预习情况。可以通过提问、让学生朗读课文、检查预习作业等方式进行。在检查《富饶的西沙群岛》预习情况时，提问学生西沙群岛有哪些物产，以此了解他们对课文内容的熟悉程度。

评价与激励：对学生的预习成果要给予及时、恰当的评价。对于预习认真、成果显著的学生，要在课堂上公开表扬，如奖励小红花、颁发预习小能手奖状等；对于预习存在不足的学生，要耐心指导，帮助他们改进。通过积极的评价与激励，能让学生感受到预习的成就感，从而更加积极主动地进行预习。

二、家长的配合策略

（一）营造良好的预习环境

安静的学习空间：家长要为孩子创造一个安静、整洁的学习空间，让孩子能够专心地进行预习。可以专门为孩子设置一个书房，摆放好桌椅、书架等，书架上摆放与语文学习相关的书籍、字典等。

充足的学习时间：合理安排孩子的课余时间，确保孩子有足够的时间进行语文预习。每天晚上可以安排30分钟到1小时的预习时间，让孩子养成按时预习的好习惯。

（二）引导与监督预习过程

引导孩子自主预习：在孩子刚开始预习时，家长可以在一旁引导，帮助孩子掌握预习方法。比如和孩子一起预习《美丽的小兴安岭》，先让孩子通读课文，然后引导孩子找出描写小兴安岭四季景色的段落，再一起分析每个季节景色的特点。随着孩子预习能力的提高，逐渐让孩子自主预习。

监督预习进度：家长要关注孩子的预习进度，确保孩子按照教师的要求完成预习任务。每天检查孩子的预习作业，看看孩子是否认真完成了生字词的学习、课文的朗读等任务。如果发现孩子预习不认真，要及时督促孩子改正。

（三）与孩子互动交流

讨论预习内容：在孩子预习后，家长可以和孩子一起讨论预习的内容。比如孩子预习了《司马光》这篇文言文，家长可以和孩子一起聊聊司马光砸缸的故事，问问孩子从这个故事中学到了什么，以此加深孩子对课文的理解。

鼓励孩子提问：鼓励孩子在预习过程中遇到问题及时提问。家长要耐心解答孩子的问题，如果自己也无法解答，可以和孩子一起查阅资料或者第二天请教老师。这样能培养孩子的求知欲和解决问题的能力。

（四）与教师保持沟通

了解预习要求：家长要主动与教师沟通，了解教师对孩子语文预习的具