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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
课堂教学教案
语文园地四审
课题查
人年月日
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语
言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体
教
学会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
目3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的
标
位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之
广陵》，积累古诗。
教
学引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想
重法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物
点
动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼
、
难送孟浩然之广陵》，积累古诗。
点
教
学多媒体课件等
准
备
教学过程
二次备课
（预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
第一课时
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而
我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话
中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。
2.练一练，学运用。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，
体会到了人物的内心?和同学交流。
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：
①【出示课件4】“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的
眉头，情不自禁地喃喃着。
从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛
泽东的悲痛心情。
②【出示课件5】秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬
间，……示意秘书将记录稿放在上面。
a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）
从中感受到什么？
b.“黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯
然的目光”你感受到什么？
c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串
的动作中，你能体会出什么？
3.我拓展，我积累。
二、学习
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