第1课 中华文明的起源与早期国家 说课稿 --2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docx

第1课中华文明的起源与早期国家说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课中华文明的起源与早期国家说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

教学内容

第1课中华文明的起源与早期国家，本节课内容选自高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册。主要包括：中国境内远古人类的生活、原始农业的出现、夏商西周的更迭、夏商西周的社会生活、夏商西周的文化成就等。通过本节课的学习，学生将了解中华文明的起源，认识早期国家的形成及其特点。

核心素养目标

1.培养学生历史唯物主义观念，引导学生认识中华文明的起源与早期国家的发展历程，理解历史发展的规律。

2.增强学生的历史责任感，激发学生对中华文明的认同感和自豪感。

3.提升学生的历史思维能力和史料解读能力，通过分析夏商西周时期的历史现象，培养学生的历史解释能力。

4.培养学生的文化自觉和民族自信，引导学生关注中华文明的独特性和多样性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对历史有一定的了解，掌握了基本的史实和概念，如人类起源、农业文明、国家形成等。然而，对于中华文明的起源与早期国家这一具体章节，学生可能对夏商西周的历史细节和考古发现了解有限，对文明起源的理论和观点也缺乏深入的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科的学习兴趣因人而异，但普遍对中华文明的起源和发展表现出一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和思考来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉材料来学习，而另一些学生则可能更喜欢通过文字材料和案例分析来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解中华文明的起源与早期国家时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对夏商西周时期的历史事件和人物关系理解困难，二是对于考古发现和文献记载的解读能力不足，三是对于历史发展规律的把握不够清晰。此外，学生对历史唯物主义观念的理解可能存在一定的障碍，需要教师引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册》教材。

2.辅助材料：准备夏商西周时期的考古发现图片、历史地图、文明起源相关视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示教学内容，方便学生跟随教师讲解。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备必要的笔和纸，以便学生进行合作学习和笔记记录。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《中华文明的起源与早期国家》的预习资料，包括PPT展示的夏商西周时期的历史背景和重要事件，以及相关的视频资料。

设计预习问题：设计问题如“夏商西周时期的主要政治制度有哪些？”和“如何理解中华文明的起源？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读教材和相关资料，初步了解夏商西周时期的历史。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至微信群，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“中华文明的曙光”为题，通过展示半坡遗址的图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解夏商西周时期的历史事件，如夏朝的建立、商汤革命、周武王伐纣等。

组织课堂活动：设计“历史人物扮演”活动，让学生扮演历史人物，模拟历史场景，加深对历史事件的理解。

解答疑问：针对学生的提问，如“为什么说夏商西周是中国古代文明的起源？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验历史人物的情感和决策过程。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解夏商西周时期的历史。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中学习历史。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“夏商西周时期的社会生活”的作业，要求学生收集相关资料，撰写小论文。

提供拓展资源：推荐《中国通史》等书籍，以及相关的历史纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反