2024年高中语文 第11课 师说说课稿7 新人教版必修3.docxVIP

2024年高中语文第11课师说说课稿7新人教版必修3

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2024年高中语文第11课师说说课稿7

2.教学年级和班级：高中一年级全体学生

3.授课时间：2024年3月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《师说》理解文言文的特点，掌握古代文学作品的鉴赏方法；增强学生的思维发展与提升，引导学生对作者的观点进行批判性思考；同时，加强学生的审美鉴赏与创造，培养学生对古典文学艺术的欣赏力和审美情趣。

三、学情分析

本节课针对高中一年级学生，这一阶段的学生在语文学习上正处于从初中向高中过渡的关键时期。在知识层面，学生已经具备一定的文言文阅读基础，但对文言文的理解和鉴赏能力尚需提高。《师说》作为一篇具有深刻内涵的文言文，对于学生来说，理解其背后的文化内涵和思想价值具有一定的挑战性。

在能力方面，学生已掌握基本的文言文阅读方法，但缺乏对文本深层含义的挖掘和批判性思考的能力。此外，学生的写作能力也有所提升，但在运用古典文学元素进行创作时，往往缺乏创新和个性化的表达。

在素质方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但课堂参与度和合作学习的积极性有待提高。部分学生在课堂上的发言较为拘谨，缺乏自信，需要教师引导和鼓励。

行为习惯上，学生在课堂上普遍能够保持良好的纪律，但在课堂互动环节，部分学生表现出害羞、不愿意发言的特点，这对课堂氛围和教学效果产生了一定影响。

综合来看，本节课的教学设计需充分考虑学生的知识、能力和素质特点，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读和理解能力，同时培养学生的审美情趣和批判性思维。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《师说》原文及注释的新人教版必修3教材。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的历史背景资料、作者生平介绍、以及古代教育制度的图片和视频，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示重点文言文句子、作者观点和课堂讨论内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供足够的纸张和笔，以便学生进行笔记和讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问的方式引入课题：“同学们，你们知道古代的师生关系是怎样的吗？有没有听说过‘师说’这个词？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们就来学习一篇关于古代师生关系的经典文言文——《师说》。”

-教师简要介绍作者韩愈及其在文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读原文，教师带领学生逐句朗读，并解释重点字词。

-分析文章结构，讲解作者的论点、论据和论证方法。

-分析作者在文中对师生关系的看法，引导学生思考古代教育观念与现代教育的差异。

-通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生理解文章背景和作者情感。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，分析文章中的名句，如“师者，所以传道、授业、解惑也”，并探讨其在现代教育中的意义。

-教师选取几个问题进行提问，如“文章中作者认为教师应该具备哪些素质？”引导学生积极思考。

-学生展示讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《师说》在古代文学史上的地位和影响。

-强调学生在学习过程中应注意的问题，如如何正确理解文言文、如何培养批判性思维等。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后阅读《师说》全文，并撰写一篇不少于500字的读书笔记。

-课后收集关于古代师生关系的资料，准备下一节课的课堂展示。

-教师提醒学生注意作业的完成质量和提交时间。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-韩愈生平资料：收集韩愈的生平事迹、作品及他在文学史上的地位，以便学生了解作者背景。

-唐代教育制度：介绍唐代的教育体系、教育内容和教学方法，帮助学生理解《师说》中提到的教育观念。

-古代师生关系实例：搜集历史上著名师生关系的案例，如孔孟、师生同游等，丰富学生对古代师生关系的认识。

-文言文阅读技巧：提供一些文言文阅读技巧和方法，如如何断句、如何理解通假字等，帮助学生提高文言文阅读能力。

-文言文作品赏析：选取一些与《师说》风格相近的文言文作品，如《送东阳马生序》、《左忠毅公逸事》等，供学生拓展阅读。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读韩愈的其它作品，如《进学解》、《马说》等，了解韩愈的文学风格和思想特点。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如孔庙、孔府等，亲身感受古代教育的氛围。

-引导学生开展小组合作学习，通过讨论和交流，深入理解古代师生关