高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式研究 【课题申报书】.docx

《高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式研究》

课题设计论证

高校精准思政视阈下重点关注学生培养模式研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

近年来，随着高校思政教育的不断发展，精准思政理念逐渐受到关注。在对重点关注学生的培养方面，已有研究取得了一定成果。一些研究关注到特殊群体学生(如家庭经济困难、心理有障碍等)的思政教育需求，提出了个性化的帮扶措施。然而，仍存在一些问题：一是对于重点关注学生的界定不够精准全面，往往局限于某几类特殊学生，未能涵盖在思想、学业、社交等多方面存在特殊需求的学生；二是培养模式缺乏系统性和深度整合，各部门之间协同育人的机制不够完善，在精准思政的视阈下进行全面、系统研究重点关注学生培养模式的成果相对较少。

2.选题意义

贯彻思政教育理念要求：精准思政是新时代高校思想政治教育的发展方向，聚焦重点关注学生的培养模式研究，有助于将精准思政理念落到实处，提高思政教育的针对性和实效性。

满足学生个性化发展需求：高校学生个体差异明显，部分学生在成长过程中面临更多挑战。通过本课题研究，能为重点关注学生提供更契合其需求的培养模式，促进他们全面发展。

提升高校人才培养质量：重点关注学生的成长成才是高校人才培养的重要组成部分。构建科学的培养模式有助于整体提升高校人才培养的质量和水平。

3.研究价值

理论价值：丰富高校思政教育理论体系，尤其是在精准思政视阈下对重点关注学生培养模式的理论构建，为后续研究提供理论依据。

实践价值：为高校开展针对重点关注学生的思政教育工作提供可操作的模式和方法，有助于提高高校思政工作的成效，促进校园和谐稳定。

二、研究目标、研究对象、研究内容、主要观点1.研究目标

构建一套高校精准思政视阈下重点关注学生的培养模式，包括精准识别、精准帮扶、精准评估等环节。

提高重点关注学生的思想政治素质、学业成绩、心理健康水平和社会适应能力。

通过实践验证该培养模式的有效性，为高校思政教育工作提供有益经验。

2.研究对象

本课题的研究对象为高校中在思想、学业、心理、社交等方面存在特殊需求，需要重点关注的学生群体。具体包括家庭经济困难学生、学业困难学生、心理障碍学生、少数民族学生等，同时也包括那些在价值观形成、职业规划等方面存在困惑的学生。

3.研究内容

重点关注学生的精准识别机制：研究如何通过大数据分析、日常行为观察、心理测评等多种手段，精准确定需要重点关注的学生及其需求类型。

个性化培养方案的制定：根据不同类型重点关注学生的特点和需求，制定涵盖思政教育、学业辅导、心理支持、职业规划等多方面的个性化培养方案。

协同育人机制的构建：探讨高校内部学工部门、教学部门、心理咨询部门等多部门以及家庭、社会如何协同合作，共同实施对重点关注学生的培养。

培养效果的精准评估：建立科学的评估指标体系，对重点关注学生的培养效果进行精准评估，以便及时调整培养方案。

4.主要观点

精准思政是提高高校重点关注学生培养效果的关键理念，只有精准定位学生需求，才能实现有效培养。

多部门协同育人是重点关注学生培养模式成功的重要保障，各部门应打破壁垒，形成教育合力。

个性化培养方案应随着学生的成长和需求变化而动态调整，以适应学生不断发展的需求。

三、基本思路、研究方法、重点难点、创新之处1.研究思路

本课题将采用理论研究与实践研究相结合的思路。首先，通过对精准思政理论、学生发展理论等相关理论的研究，为课题奠定理论基础。其次，深入高校开展调查研究，了解重点关注学生的现状和需求，分析现有培养模式存在的问题。然后，构建高校精准思政视阈下重点关注学生的培养模式，并在部分高校进行试点实践。最后，对实践结果进行总结分析，不断完善培养模式，并进行推广。

2.研究方法

文献研究法：查阅国内外关于精准思政、高校学生培养等方面的文献资料，了解研究现状，为本课题研究提供理论依据和研究思路。

调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，对高校重点关注学生的现状、需求以及现有培养模式进行调查研究，获取第一手资料。

行动研究法：在部分高校开展试点实践，在实践中不断探索、改进重点关注学生的培养模式，使研究成果更具实践性和可操作性。

案例分析法：选取典型的重点关注学生案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为构建培养模式提供参考。

3.重点难点重点

构建科学合理的重点关注学生精准识别机制和评估体系，确保能够准确把握学生需求并有效评估培养效果。

建立高效的多部门协同育人机制，解决部门之间沟通不畅、责任不清等问题。

难点

在大数据背景下，如何保护学生隐私的同时实现对学生数据的有效分析，以精准识别学生需求。

如何确保个性化培养方案的有效实施，避免形式主义，真正