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2025-02-28 发布于广东
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宽容理解教养方式与中学生学业坚毅品质的关系：学业兴趣及学业意义感的中介效应.docx

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宽容理解教养方式与中学生学业坚毅品质的关系：学业兴趣及学业意义感的中介效应

宽容理解教养方式与中学生学业坚毅品质的关系：学业兴趣及学业意义感的中介效应（1）

一、内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.2研究目的与问题提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.3研究方法与论文结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

二、文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.1宽容理解教养方式的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

2.2中学生学业坚毅品质的研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

2.3学业兴趣与学业意义感的相关研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

三、研究假设与模型构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

3.1研究假设提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

3.2研究模型构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

四、研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

4.1被试选取与样本描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

4.2数据收集与测量工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

4.3数据处理与统计分析方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

五、研究结果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

5.1宽容理解教养方式与学业坚毅品质的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

5.2学业兴趣与学业意义感的中介作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

5.3交互效应分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

六、讨论与分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

6.1研究结果的解释与讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

6.2理论贡献与实践意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

6.3研究局限与未来展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

七、结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

7.1主要研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

7.2对教育实践的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

宽容理解教养方式与中学生学业坚毅品质的关系：学业兴趣及学业意义感的中介效应（2）

一、内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

（一）研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

（二）研究问题与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

二、文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

（一）宽容理解教养方式的研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

（二）中学生学业坚毅品质的研究进展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

（三）学业兴趣与学业意义感的相关研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

三、理论基础与假设．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

（一）宽容理解教养方式的理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

（二）中学生学业坚毅品质的理论模型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

（三）研究假设的提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

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