人教版（2024新版）七年级下册生物3.2.3 呼吸作用 教案.docxVIP

人教版(2024新版)七年级下册生物3.2.3呼吸作用教案

第三单元植物的生活

第二章植物体内的物质与能量变化

第三节呼吸作用

课题

呼吸作用

授课人

学情分析

七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。学生已经学习了光合作用的相关知识，对植物的生产过

程有了一定的了解，本节课将进一步探讨植物的呼吸作用，帮助学

生建立完整的植物生理活动知识体系。现实生活中，学生对呼吸作

用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的

生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的定义和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。

素养目标

【科学思维】描述呼吸作用的定义、主要场所、原料、产物及其重要意义；学会设计实验验证呼吸作用的原料、产物等；理解生产生活中促进或抑制呼吸作用的措施。

【探究实践】观察种子在萌发过程中的能量变化实验，阐述呼吸作用过程中的能量变化；观察种子在萌发过程中的物质变化实

验，说明呼吸作用释放了二氧化碳；完成蜡烛熄灭实验，描述呼吸作用消耗了氧气。

【生命观念】认同呼吸作用过程中的物质和能量变化观；认同呼吸作用是生物的共同特征。

【态度责任】参与小组合作探究，树立合作意识；通过观察、分析实验现象，形成实事求是的科学态度；养成爱护植物的环保意识。

教学重点

探究种子萌发过程的三个相关实验；呼吸作用的定义和意义。

教学难点

准确分析种子萌发过程中的实验现象；理解呼吸作用为生命活动提供能量。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

课程导入

【想一想，议一议】有人认为，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新房间内的空气，于是在卧室里摆放多盆植物。你认为这种做法科学吗?

【联系生活】思考生活中常见的两个现象：为什么堆放久的种子会发热?为什么要在花盆底部留一个洞?

思考，各抒己见。

新课展开

一、呼吸作用的过程

【观察·思考】种子在萌发过程中的能量变化

【讲述】实验装置：甲暖水瓶装入萌发的

种子；乙暖水瓶装入煮熟并晾凉的种子(其他条件均一致)

阅读课本，观察思考。

【回答1】甲瓶温度升高、乙瓶温度变化不大，说明种子萌发产生了热量；种子在萌发过程中，有机物发生变化释放出能量，一部分用于种子萌发，一部

温度计

温度计

甲乙

【提问1】甲、乙两瓶内的温度分别有什么变化?说明了什么?种子在萌发过程

中发生了怎样的能量变化?

【观察·思考】种子在萌发过程中的物质变化

【讲述】演示实验1:瓶中装有萌发的种子，实验开始时阀门是关闭的，一段时间后，向瓶内注入清水，打开阀门，使瓶内气体进入试管，观察澄清的石灰水的变

化。

演示实验2:甲瓶装有萌发的种子，乙瓶

装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24小时后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。

分以热量的形式散失。

阅读课本，观察思考。

【回答2】演示实验1:澄清的石灰水变浑浊，说明种子在萌发过程中放出了二氧化碳；

演示实验2:甲瓶蜡烛熄灭，乙瓶正常燃烧，说明种子在萌发过程中吸收了氧气。

清水打开

清水

打开0

浑浊的石灰水

演示实验1演示实验2

【提问2】上述两个演示实验的实验现象分别是什么?说明了什么?

二、呼吸作用的实质

【引导】学生阅读课本。

(定义】细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供生命活动利用，这个过程叫作呼吸作用。

有机物+氧—→二氧化碳+水+能量(储存着能量)

【实质】分解有机物，释放能量。

【提问3】呼吸作用的原料、场所、产物是什么?

【意义】植物制造的有机物除了被自身利用，还直接或间接地进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。

阅读课本。

【回答3】原料：有机物、氧气；场所：主要在线粒体内；产物：二氧化碳、水、能量。

三、呼吸作用原理的应用

【展示】图片：农田排涝、田间松土、晾晒粮食、冰箱冷藏水果蔬菜等。

【联系生活】举例：促进或抑制植物的呼吸作用。

联系生活实际举例，并解释原因。

课堂

梳理总结呼吸作用的过程、定义、式子及

总结。

小结

意义。

板书设计

呼吸作用

一、呼吸作用的过程

呼吸作用能释放能量、呼吸作用产生二氧化碳、呼吸作用会消耗氧气

二、呼吸作用的实质

定义、表达式(原料、场所、产物)、实质、意义

三、呼吸作用原理的应用

促进呼吸作用、抑制呼吸作用

教学反思

一、创新之处

本节课充分体现了教师主导，学生主体的教学原则，通过问题引领，使学生积极思考，有目的性地观察实验现象，小步慢走，层层递进，从现象到本质，从特殊