人教版三年级下册音乐《稍息　立正　站好》教学设计.docx

人教版三年级下册音乐《稍息立正站好》教学设计

一.教材分析

《稍息立正站好》是人教版三年级下册音乐教材中的一首歌曲，歌曲节奏明快，旋律简洁，易于学生学习和演唱。歌曲内容描述了军人训练的场景，通过学习歌曲，学生可以感受到军人的严谨和团结，同时也能培养学生的节奏感和集体荣誉感。

二.学情分析

三年级的学生已经有了一定的音乐基础，他们能够理解简单的音乐符号和节奏，也能够进行简单的合唱。但部分学生可能对军歌的风格不太熟悉，因此在教学过程中需要引导学生了解军歌的特点，以及军人的训练场景。

三.教学目标

能够熟练地演唱歌曲《稍息立正站好》。

了解军歌的特点和军人的训练场景，培养学生的节奏感和集体荣誉感。

通过学习歌曲，提高学生的音乐素养和审美能力。

四.教学重难点

歌曲中的节奏变化和旋律转折。

军歌的特点和演唱技巧。

五.教学方法

示范法：教师或学生代表进行演唱示范，引导其他学生模仿和学习。

讲解法：教师对歌曲的节奏、旋律和军歌特点进行讲解，帮助学生理解和掌握。

练习法：学生通过反复练习，提高演唱技巧和节奏感。

小组合作法：学生分组进行合唱练习，培养集体荣誉感和团队协作能力。

六.教学准备

教学课件：包括歌曲歌词、图片、视频等。

音响设备：用于播放歌曲和教学示范。

乐器：如鼓、铃等，用于辅助教学。

合唱架：用于学生合唱练习。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师播放歌曲《稍息立正站好》，引导学生听唱，感受歌曲的节奏和旋律。

呈现（5分钟）

教师展示歌曲的歌词，讲解歌曲的内容和背景，引导学生了解军歌的特点。

操练（10分钟）

教师带领学生进行歌曲的演唱练习，重点讲解歌曲中的节奏变化和旋律转折。

巩固（10分钟）

学生分组进行合唱练习，教师巡回指导，纠正发音和节奏错误。

拓展（10分钟）

教师播放其他军歌，引导学生欣赏和分析军歌的特点，学生进行讨论交流。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调歌曲的节奏和军歌特点。

家庭作业（5分钟）

学生回家后练习演唱歌曲《稍息立正站好》，家长签字确认。

板书（5分钟）

教师在黑板上写出歌曲《稍息立正站好》的歌词，标注重点节奏和旋律。

教学过程每个环节所用时间为估计值，具体时间可根据实际情况进行调整。

在本次《稍息立正站好》的音乐教学中，我深刻反思了教学过程中的种种细节，并针对实施过程中遇到的问题提出了相应的解决办法和改进措施。以下是我的课堂反思和总结。

首先，我意识到导入环节的重要性。在最初的教案设计中，我并没有给予导入足够的时间和重视，导致学生在开始时对歌曲的兴趣不够浓厚。为此，我调整了教学策略，将导入部分的时间延长至5分钟，并采用更多元化的方式来吸引学生的注意力。例如，我引入了军事训练的小视频，让学生在视觉上对军队生活有所了解，从而激发他们学习军歌的兴趣。

在呈现环节，我原本计划直接展示歌词，但实践中发现学生对于突然出现的歌词内容接受度不高，记忆效果不佳。为了改善这一情况，我开始尝试使用故事情境引入歌词，讲述军人训练的场景，让学生在理解歌曲背景的基础上记忆歌词。这一改变使得学生在呈现环节更加投入，记忆效果也有所提升。

在操练环节，我遇到了学生对于节奏变化和旋律转折掌握不牢固的问题。为了解决这一问题，我设计了一些辅助教学活动，如节奏游戏和旋律接龙。这些活动不仅让学生在轻松的氛围中练习，还提高了他们的参与度和学习兴趣。通过这些小游戏的练习，学生在操练环节的掌握情况有了明显改善。

在巩固环节，分组合唱的实践让我发现了一些问题。部分学生因为在集体中表现不佳而感到沮丧，这对他们的学习积极性产生了影响。为了应对这一问题，我开始引入更多的个体评价，鼓励每个学生在小组中都能发挥出自己的特长。同时，我也调整了评价标准，不仅仅关注整体效果，更注重个体进步。这样的改变使得学生的学习积极性得到了有效提升。

在拓展环节，我原本计划播放几首经典的军歌让学生欣赏，但实施过程中我发现学生的注意力被歌曲吸引，却未能很好地将其与本节课的内容联系起来。为了让学生更好地理解军歌的特点，我开始尝试在播放军歌之前提出问题，引导学生关注军歌的音乐特征，如节奏、旋律等。通过这样的方式，学生能够更加主动地去感受和分析军歌的特点。

在小结环节，我原本只是简单地总结课程内容，但在实践中我意识到这样不利于学生对知识的长期记忆。因此，我开始设计一些小测验或者即兴表演的环节，让学生在实践中巩固所学。这样的小结方式不仅让学生在轻松的氛围中复习，还能够让他们在实践中加深对音乐知识的理解。

在家庭作业的布置上，我原本只是简单地要求学生练习演唱，但后来我发现这样的作业缺乏针对性和指导性。因此，我开始设计一些有针对性的练习，如针对本节课难点部分的专项练习，或者让学生观察和分析家庭中的音乐活动，并写出自己的感受。这样的作业不