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浅谈“双减”背景下的家校共育

校外教育杯教师论文

摘要：在教育孩子的问题上，家与老师是平等的。两者只不过是不同场合的教育者而已。作为家

要经常和老师沟通，了解学生在校的发展状况，积极配合学校做好孩子的教育工作，共同促进孩子的发展。

因此，在小学教育中推行家校共育模式是十分必要的，这种教育模式可以很好的将家庭教育与学校教育结

合起来，实现优势的互补，不仅能够提高学校教学的质量，促进学生成绩的提升，还有助培养学生健全的

人格，及时的发现学生的心理问题并及时的进行矫正。但现阶段家校共育模式还存在一些问题，作为小学

教师的我们应该如何解决呢？

关键词：家校共育；双减政策

古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”学校和家庭自古代起就是一体的，现

代教育体制下，家庭教育仍然很重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“最完备的

教育模式是学校一家庭教育，学校和家庭是一对教育者。家庭是学生成长的温馨港湾,

家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单

重复，更不是简单继续。因此需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成

孩子的健康发展。

近年来，我国社会经济和教育水平不断的发展，很多家长和教师已经认识到了对于孩子

能力培养和性格塑造的重要性。对小学生进行教育的过程当中，仅仅依赖于学校教育是不

够的，必须要重视小学生的家庭教育。但是农村小学，很多家长认为自己的文化程度较低，

无法对学生进行有效的辅导，故而选择让学生休息时间参加校外培训机构的学习。随着双

减政策的落实，教育部门校外培训机构进行了整治和改革，引发了很多家长的焦虑情绪。但

是，参加校外培训机构不能够完全代替家庭教育的作用，家长对学生进行家庭教育的过程

当中也并非只是对学生进行知识上的辅导，而是要和学校班主任老师保持密切的联系，对学

生的人格和价值观念进行教育。也就是说，家长应该配合学校教师共同完善家校共育模式。

当然，家校共育模式当中，班主任教师要发挥积极的引导作用，努力解决和协调家校

共育模式中存的问题，为促进学生的发展和成长贡献自己的力量。

1.农村小学家校共育中存在的问题

1.1家对于家校共育模式不认可，思想观念较为陈旧。

目前，仍有一些家长的思想观念较为陈旧，认为学校是学生接受教育的唯一途径，对学

校推行家校共育模式不认可。认为是班主任、教师和学校推卸对学生的教育责任，因此对这

种模式拒不配合。很多家长以自己的工作繁忙作为理由，拒绝参加家长会和学校组织的亲子

共育等活动，这样的消极抵抗态度，给家校共育工作的开展带来了相当大的困难。

1.2班主任教师与家之间的沟通不足，共育效果不佳。

想要进一步的推进家校共育模式的有效落实，家长和班主任教师之问必须要建立信任，

只有教师和家长进行及时的沟通，才能够真正的发现孩子身上的问题，并采取针对性的解决

措施。但现阶段网络上充斥着学校和教师的不良新闻，加上很多家长与班主任教师的沟通不

畅，造成很多家长对班主任教师缺乏信任，当孩子一旦出现情绪异常，家长就会对教师产生

不好的揣测。班主任教师和家长沟通的过程当中得不到家长的及时回应，也难以对学生的

具体情况进行充分的了解，非常容易产生误会，甚至无法对学生异常行为产生的原因进行准

确的判断，导致教育效果不理想等情况。

1.3家对于家庭教育的认知不足，缺乏责任感。

现代社会中互联网信息技术非常发达，各种教育方式和教育主张网络上流传开来。近

年来，非常流行的一种教育观念是“我的孩子健康快乐就好，因此，很多家长教育方面

采取“放养策略，对学生的教育关注度不够，更加的意孩子是否能够“吃好玩好当

然，每个家长都希望孩子能够健康快乐的成长，但是此基础之上，作为家长也要为孩子的

未来考量，不能将这种片面解读的教育观念当做推卸责任的理由。一些家长与班主任教师

进行沟通和交流的过程当中，经常会将教育的责任都教给老师，认为学校才是教育的主体。

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