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学习《义务教育语文课程标准》心得体会（34篇）

学习《义务教育语文课程标准》心得体会篇1

X月X日下午，我认真观看师范大学文学院XX老师关于《义

务教育语文课程标准（202X版）》解读的线上讲座，从中我解到新

课标主要涉及强化课程育人导向、优化课程内容结构、研制学

业质量标准、增强指导性和加强学段衔接这五个重大变化。

通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学

中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求

学科知识的错误倾向。让我明白我们应爱护学生的好奇心、求知欲，

充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习

方法，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力，使学生获

得基本的语文素养。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出综合性学习的方式。

即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与

其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学

习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神、组织、协调和实施

的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过

程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。

提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、

自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励

用适合自己的方法和策略学习。最终激发学生的好奇心、求知欲，培

养学生的想象力，开发创造潜能。

我们要成为学生学习的参与者，与学生共同学习交流。我们参与

学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生

的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现学生的闪光点。教师倾

听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生的心声，是尊重学生

的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，

既可以通过语言进行交流，也以通过表情、动作来实现。在交流的时

候有效的评价是非常重要的，因为有效的评价具有检查、诊断、反馈、

鼓励、甄别和选拔的功能，是为检查和改进学生的语文学习和教师

的教学，完善教学过程，最终促进学生的发展。

总之，理论还要有实践来践行，我会在准确把握教科书编辑思想

的基础上，从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，

创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略,

把听说读写和综合实践活动落到实处。在新的课程、新的学习方式、

新的教学氛围下，我会更加努力，开展时效性强的教学活动，不负学

生所望！篇五：学习20xx版《义务教育语文课程标准》心得体会

在《新课标》中指出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学

生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表

现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

“核心素养在实践活动中得以培育，“实践在具体情境中得

以开展。缺乏学习情境，实践活动就是没有依托，素养也就无从谈起。

知识不根植于情境，就是抽象的，孤立的、静止的、僵化的，就不会

在学生的身体里生根发芽，这样靠机械记忆习得的知识很快就会被遗

忘，或无法被运用。

例如文化自信。

《新课标》中指出，通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热

爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先

进文化，关注和参与当代文化生活，初步解和借鉴人类文明优秀成

果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

因此，文化自信的’培育，不是靠口头说教来理解抽象的概念，

而是要让学生在识字、写字、语言积累、阅读表达中真切感受汉语承

载的中华文化独特魅力，以此激发学生热爱中华文化的内在情感。

语言运用

《新课标》中的表述是这样的，语言运用是指学生在丰富的语言

实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感，形成个

体语言经验，能在具体语言情境中有效交流沟通，对国家通用语言文

字具有深厚感情。

我们一定要厘清一个事实，核心素养的培育根植于基础知识和基

本技能，但不能简单地将“双基等同于素养。现在我们已经愈加清

晰的认识到，“知识的意义已从能够记忆