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（苏教版）五年级科学上册教案

第五单元解释与模型

1.解释

教学目标：

过程与方法

用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

知识与技能

知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中

的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

、态度与价值观

激发学生运用解释的方法进行科学研究的。

教学重点：

知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。

准备：

滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、实物展台、教科书。

教学过程设计

第一

一、直接进行新课

1.指导学生知道解释是怎么回事。

（1）讲述：看图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看想）

（2）学生回答。（不作判断）

（3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过，你是怎样想的？

（4）学生回答。（同样不作判断）

（5）提问：这是三年级一位同学的油菜生长记录表，你有什么想法？

（6）讲述：看到这三幅图，，每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾

经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可

以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，

我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才的

回答和还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的……解释（板书：解释）

2.指导学生认识事实与解释之间的关系。

（1）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果）

（2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是解

释？

（3）学生汇报。（板书：看想

事实解释）

（4）讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应）由此来看，对某一现象的解释，

不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你认为还应

该怎样做？

（5）学生汇报。

（6）小结：我们应该获得充分的，利用已有的知识，进行合理的思考。

3.指导学生做“毛细现象”的实验。

（1）谈话：（介绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后

用笔的另一端蘸点水，滴在花的，你有什么发现？

（2）学生实验。

（3）提问：对于刚才观察到的现象，你怎样来解释呢？

（4）学生回答。

（5）小结：看来，我们要对刚才这些现象做出正确、合理的解释，还需要这方面的

资料。老师建议回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的资料，有了资料、

有了以后，你才能做出合理的解释，得到一个正确的结论。

第二

1.指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。

（1）谈话：许多科学结论就是令人信服的解释，这些结论的得出经历了怎样的过程呢？

一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样解释的？

“通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在这个结论得出之前，

人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行解释的呢？

（出示课件。）

（2）提问：看了这个资料，你认为一个正确的结论的得出，经历了怎样的过程？