论高中数学形象思维：开启数学学习与思维发展的新视角.docx

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2025-03-01 发布于上海
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一、引言

1.1研究背景与意义

在高中数学教学的领域中，长期以来存在着一种倾向，即过度重视抽象思维的培养，而相对忽视了形象思维在学生数学学习过程中的关键作用。数学，作为一门逻辑性与抽象性高度融合的学科，其知识体系复杂且抽象，包含众多抽象概念、公式以及定理。在教学实践中，教师往往侧重于引导学生运用逻辑推理、抽象概括等抽象思维方式去理解和掌握这些知识，期望学生能够通过严密的逻辑推导来构建数学知识框架。这种教学倾向的产生，一方面源于数学学科本身的抽象特性，使得教师认为抽象思维是解决数学问题的核心能力；另一方面，传统的教学评价体系侧重于对学生抽象思维成果的考核，如解题的逻辑性和准确性等，进一步强化了