三下语文一单元《昆虫备忘录》教学设计.docx

课题名称

4、昆虫备忘录

课型

新授课

课时

第1课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.默读课文，能将自己感兴趣的内容进行交流。

2.认识本课的10个生字和1个多音字，能读好生字新词。

3.仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

教学重点

1.交流自己感兴趣的内容。

2.写出一种小动物的外形特点。

教学难点

体会文章的有趣之处，交流自己的阅读感受。

教学准备

1.教师准备

远程多媒体课件

自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。

2.学生准备

预学课文，完成预习单

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、

谈话导入

明确目标

（1-2分钟）

同学们，昆虫是地球上种类和数量最多的一类动物，它们的踪迹几乎遍布地球的每一个角落。（课件出示昆虫图片）你听，草丛里有蟋蟀在唱歌；你看，花丛中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一块石头，蚯蚓在地下造宫殿……昆虫的世界多姿多彩，如果我们将这些记录下来，就是——昆虫备忘录。

齐读课题

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

1.读一读，把下面的词语读准确。

备忘录凡是距离款款黑绸膜翅瞎点益虫大约黑斑

小老师释难：读得不错。读的时候要注意，“黑绸”的“绸”是翘舌音，“款款”的“款”是三拼音节。跟我读——黑绸、款款。（学生跟读）

小老师：来，大家一起开火车读。（小组接力读词语）

2思考：课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫？

3.通过课前预习，你发现这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么？

生：课文由四篇短文组成，每篇短文都有小标题。

师：观察小标题，作者是根据什么来拟写这些小标题的？

生：“复眼”是根据蜻蜓和苍蝇等昆虫的特点拟写的。

生：“花大姐”是根据瓢虫的别名拟写的。

生：“独角仙”和“蚂蚱”是根据它们的名字拟写的。

学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

昆虫名称

外形特征

蜻蜓、苍蝇

瓢虫（别名：花大姐）

独角仙

尖头蚂蚱（别名：挂大扁儿）

“土蚂蚱”

活动一：完成上面表格形式的昆虫备忘录。

汇报交流

释难说明：

1.蜻蜓和苍蝇的显著特征中都有复眼，说明它们的视觉都非常灵敏。

2.“花大姐”外形的秘密，“朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点”，看上去十分漂亮。

3.独角仙的壳多为深色，比较硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

4.尖头绿蚂蚱也叫“挂大扁儿”，飞起来会咯咯作响，它的膜翅是淡淡的桃红色的。

5.“土蚂蚱”身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。

活动二：再次默读课文，用波浪线画出你最感兴趣的内容，加上表情和动作读一读，与

同桌交流自己的想法。

汇报交流

释难说明：

我画出的内容：__“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢？是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？__

我的想法：__连续运用三个疑问句，作者的猜测真是既大胆又有意思。__

师：谁继续来交流你感兴趣的内容？

可根据作者的想象、瓢虫的姿势、独角仙摔跤、瓢虫吃马铃薯嫩叶、蚂蚱的别名、瓢虫的星点和吃的食物......多方面谈谈自己的想法。

四、

精准练习（8-12分钟）

请为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，采用图文结合的表格式。

学生完成巩固训练单

五、

全课总结

（1-2分钟）

作者运用生动的描写和大胆的想象，形象地介绍了视觉灵敏的蜻蜓和苍蝇、漂亮的瓢虫、昆虫里的霸王——独角仙、不同种类的蚂蚱。这些普普通通的昆虫在作者的笔下变得生动有趣，这离不开作者的细致观察。课后，同学们也可以为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，采用图文结合的表格式。

六、

课后作业

请为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，采用图文结合的表格式。

板书设计

课后反思

本节课的教学，我主要围绕《昆虫备忘录》这篇课文展开，旨在引导学生了解昆虫的特点，培养他们的观察能力和对大自然的热爱。

在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，通过生动的讲解和有趣的昆虫图片，吸引了学生的注意力。同时，我鼓励学生主动分享自己所知道的昆虫知识，课堂上气氛活跃，学生积极参与。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，我在讲解昆虫特点时，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位，没有给予他们足够的时间去思考和探讨。其次，部分学生对昆虫的了解较少，我在课前没有做好充分的学情调查，导致教学内容与学生的实际水平有所脱节。

为了改进教学，我认为在今后的教学中，应该更加注重学生的主体性，引导他们主动探索和学习。同时，课前要做好充分的学情调查，了解学生的兴趣和认知水平，以