第18章《平行四边形及特殊平行四边形的性质》说课课件人教版八年级数学下册.pptxVIP

人教版八年级下册第十八章：平行四边形及特殊平行四边的性质说课稿

一、本章教学内容分析1.内容概述本章在平行线、三角形和四边形的基础上进一步研究平行四边形；并通过平行四边形角、边的特殊化，研究矩形、菱形和正方形等特殊的平行四边形，认识这些概念之间的联系与区别，明确它们的内涵与外延；探索并证明平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质定理和判定定理，进一步明确命题及其逆命题的关系，不断发展学生的合情推理和演绎推理能力.

(一）、课标要求：二、本节整合课教材分析.“理解平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念，以及它们之间的关系”，这种“关系”是特殊与一般的关系，即图形越来越特殊，它的性质就越来越多，判定它需要的条件也越来越多，这对于研究平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定有着重要的作用。这部分知识像链条一样环环紧扣，这条“知识链”不仅蕴涵着“一般和特殊”的思想，而且也是引导学生感悟“分类”思想的好素材。

本节课基于平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质从一般性到特殊性。所以，把它们的性质整合在一起。有利于学生从全局角度从发、利用类比的方法理解各自的性质与特点。（二）整合意图：二、本节整合课教材分析

利用类比的方式掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质。(三)、教学目标：二、本节整合课教材分析

（四）、教材重点、难点：重点：平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质各自的特点与应用。难点：平行四边形对角线性质的探究。二、本节整合课教材分析

（1）学情分析学生了解平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念，在此基础上学生会有一种欲望进一步了解它们之间各自有什么特点。三、学情分析与学法指导

（2）学法指导1、指导学生通过类比、转化、推理等思维进行数学研究。2、让学生明白动手实践，自主探究与合作交流是学习的重要方式。三、学情分析与学法指导

定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.记作：ABCD判定用法：∵四边形ABCD中,ABCD、ADBC∴四边形ABCD为平行四边形性质用法：∵四边形ABCD为平行四边形∴四边形ABCD中,ABCD、ADBC（一）回忆平行四边形的定义ABCD四、教学过程设计意图：通过回忆平行四边形的定义，为本节课学习平行四边形的性质做好铺垫。∥∥∥∥

（二）、了解平行四边形的对角、对角线四、教学过程∠BAD与∠BCD是对角，∠ABC与∠ADC是对角AC,BD是对角线设计意图：让学生明确平行四边形的对角、对角线的概念，目的是让学生从平行四边形的对角、对角线再次研究平行四边形还有什么性质。

通过平行四边形的定义得知对边平行（位置关系）外，对边还有什么关系？以及对角、对角线具有哪些性质？说说你的理由。说明：1、探究方向：边、角、对角线2、探究方法：测量法、推理法设计意图：通过学生自己探究出平行四边形的性质，同时老师打开在线画板进行验证。四、教学过程（三）、探究平行四边形的性质

平行四边形的性质：边：对边平行且相等；角：对角相等；对角线：对角线互相平分。CBDAO设计意图：学生在刚才探究的基础上总结出平行四边形（对边、对角、对角线）的性质。以及会用符号语言表示。为后续证明做铺垫。四、教学过程（三）、探究平行四边形的性质几何语言∵四边形ABCD为平行四边形∴四边形ABCD中,ABCD、ADBC∠BAD=∠BCD，∠ABC=∠ADCOA=OC,OB=OD

的平行四边形叫矩形符号语言:判定用法：∵四边形ABCD是平行四边形且∠A=90°∴四边形ABCD是矩形有一个角是直角设计意图：通过矩形概念的回忆，以及矩形与平行四边形之间的从属关系。类比学习平行四边形的性质学习矩形的性质。ABCD四、教学过程（四）回忆矩形的概念四边形平行四边形矩形

边：对边平行且相等；角：四个角为90°；对角线：对角线相等且互相平分。设计意图：通过学生得出的矩形的性质进行总结，以及用几何语言表示。四、教学过程（四）、探究矩形的性质几何语言∵平行四边形ABCD为矩形∴ABCD、ADBC∠BAD=∠BCD=∠ABC=∠ADC=90°AC=BD且OA=OC,OB=ODABCDO

的平行四边形叫菱形有一组邻边相等ACDB四边形平行四边形矩形菱形四、教学过