1.3 七巧板（教案）人教版数学一年级下册.docVIP

课题

第3课时七巧板

主备教师

核心素养目标

①情境与问题：通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步现固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。

②知识与技能：通过拼一拼、摆一摆，初步感知所学平面图形之间的关系

③思维与表达：发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。

④交流与反思：培养学生的探究精神和合作意识。

教学内容

教科书P4例3和“试一试”，完成教科书P7“练一练”第6题。

教学目标

1．通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步加深对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识，并感受平面图形之间的关系。

2．在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本能力。

3．发展学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识。

教学重点

用七巧板拼三角形。

教学难点

如何用七巧板拼出更多的三角形。

课前准备

、七巧板拼图(学生准备)。

教学过程设计

电子版教案

一、复习旧知，引入七巧板

出示由七巧板拼成的漂亮图案。

师：你们知道这些漂亮的图案是怎么用七巧板拼出来的吗？

同桌之间相互交流讨论，教师巡视。

设计意图：通过展示七巧板拼成的漂亮图案，激发学生的学习兴趣，然后介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣，为接下来新知识的教学打下基础。

3．揭示课题。

师：这节课我们一起来用七巧板摆出有趣的图形。(板书课题：七巧板)

二、动手操作，自主探索

1.认识七巧板。

(1)出示七巧板的构成，学生观察。

(2)请学生拿出手中的七巧板。

师：请大家观察，这套七巧板有什么特点，分别由哪些图形组成？

师：为了便于表述，我们将这七块板分别标上序号。(出示)

学情预设：预设1：这套七巧板中有三角形、正方形、平行四边形。

预设2：三角形的数量最多。

在学生充分交流的基础上小结：七巧板中有三种图形。其中三角形最多，有5个；正方形、平行四边形，各有1个。两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一个中等大小的三角形。

设计意图：让学生观察七巧板，了解它的构成，熟悉每一块板的特征，为后面的动手拼图积累经验。

2．动手拼图，自主探索。

出示教科书P4例3。

(1)引导学生读题——你知道了什么？

师：读一读题目，了解有哪些要求。

学情预设：每人用教科书第101页的七巧板拼三角形。

(2)动手操作，拼一拼。

师：在动手操作之前，请大家先想一想要怎么拼。

学情预设：引导学生思考：2块板能不能拼成三角形？怎样拼？3块板能不能拼成三角形？怎样拼？……

学生独立活动，动手操作，教师观察指导。

学情预设：学生拼的过程是一个不断尝试的过程，教师在巡视指导时，发现拼不成的，要问学生为什么不能拼成，引导学生发现边长相等的才能拼在一起。

(3)交流展示。

师：同学们都拼出来了吗？与大家一起分享一下你们拼的三角形。(交流时，要求学生对照前面的序号，说清楚是用哪几块板拼成的三角形。)

学情预设：学生会有很多种不同的拼法，对于各种不同的拼法让学生进行评价。

预设1：只用2个三角形拼摆。下面两种拼法虽然都是2个三角形拼成的，却用了七巧板中2种不同的三角形。

预设2：用3块图形拼摆。

预设3：用4块图形拼摆。

预设4：用5块和7块拼摆。

边展示边说拼法。(教师板书以上图形)

(4)小结拼法。

学生汇报后，教师小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板开始拼，拼出了所有2块板的情形后，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。

设计意图：通过让学生读题审题，然后独立拼一拼，交流汇报，最后总结的方式，让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生理解问题、分析问题、解决问题及自我反思的能力，使学生逐步获得解决问题的一般方法。同时让学生利用之前的经验去“拼”，通过展示学生用2个、3个图形拼组三角形的结果，暗示解决问题的基本思路——有序：先从用2个图形开始拼，再到用3个图形拼。

3．小组合作，用七巧板拼长方形，拼成后展示交流。

师：你能用一套七巧板拼出长方形吗？

(1)学生合作利用七巧板拼长方形。

(2)展示交流。

学情预设：学生可能会出现如下拼法：

设计意图：通过用七巧板拼图，进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念和操作能力，培养创新意识。

板书设计

七巧板

教学反思

本节课要让学生经历解决问题的过程，关键是要引导学生分析思考，所以在拼三角形、长方形时，让学生先思考一下再拼。在游戏活动中，移动两块、一块七巧板后变成三角形、长方形、平行四边形时，也让学生先想想，这样做主要是运用学生已有的经验培养学生的空间想象力。但是学生的差异性比较大，有的能直接说出怎么