2.4 十几减5、4、3、2（教案）人教版数学一年级下册.docVIP

课题

第4课时十几减5、4、3、2

主备教师

核心素养目标

①情境与问题：能准确地口算“十几减5、4、3、2”的退位减法，进一步领会加减法之间的联系，比较熟练地运用“想加算减”的方法计算。

②知识与技能：通过不同层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，初步培养学生交流、合作、迁移、类推的能力。

③思维与表达：注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

④交流与反思：发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。

教学内容

教科书P16例4，完成教科书P16“做一做”及“数学游戏”。

教学目标

1.能准确地口算“十几减5、4、3、2”的退位减法，进一步体会加减法之间的联系，比较熟练地运用“想加算减”的方法计算。

2.通过不同层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，初步培养学生交流、合作、迁移、类推的能力。

3.注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

教学重点

能正确、熟练地计算“十几减5、4、3、2”。

教学难点

灵活运用“十几减几”的口算方法。

课前准备

多媒体

教学过程设计

电子版教案

一、情景引入

出示。

小鹿今天过生日，它邀请了12个好朋友一起来参加自己的生日聚会。现在，小猪、小兔、小马和小熊已经带着礼物来到了小鹿家。还有几个好朋友没来呢？你能帮小鹿算一算吗？

师：下面开始答题，比一比谁最先完成。

规定时间到后，指一名学生说一说是怎样计算的。

二、练习引入，自主探究

1.尝试计算。

出示教科书P16例4。

师：请你用自己喜欢的方法计算，记录在练习本上。

学生尝试计算，教师巡视。

设计意图：由于学生已经有丰富的计算20以内退位减法的经验，在此充分放手，要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。

2.汇报思考过程。

师：老师发现同学们都能用自己学过的方法计算，谁能展示一下自己的计算方法？

学生展示不同的算法。

学情预设：汇报各题得数后，以12-5为例，结合学生的汇报出示不同算法。

3.分析比较，优化计算方法。

师：这些方法都能正确计算出结果，你觉得哪种计算方法比较好？为什么？

学情预设：学生根据自己的情况选择计算方法，三种方法都行，说出的理由合理就予以认可。尽量鼓励学生用“想加算减法”说出答案。

设计意图：让学生在分析比较中，产生强烈的思维活动，从而明确算理，体会算法。特别是“想加算减法”的思维过程中，利用旧知识迁移，培养学生转化的数学思想，使计算准确、简捷。

4.算式比较，发现规律。

（1）师：例4中的两列算式有什么特点？与之前的减法算式有什么不同？

学情预设：都是退位减法，但减数分别是5、4、3、2。

师：这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。（板书课题：十几减5、4、3、2）

（2）师：比较例4中的两列算式，你有什么发现？

学生独立计算，再汇报交流。

教师板书算式结果。

学情预设：学生可能会发现：竖着观察，左右两列的被减数不变，减数逐渐少“1”，差逐渐多“1”；横着观察，每一行被减数相差“1”，减数也相差“1”，差不变。

设计意图：通过这样的比较和发现，让学生从中体会到被减数、减数和差之间的变化规律。教学笔记交流展示时应该有意识地将得数相同的算式放在一起，以便观察并发现规律。对于学生出现的错误，要请学生判断并说明理由和该如何修改。

三、适时巩固，强化应用

1.完成教科书P16“做一做”第1题。

先独立完成，再汇报交流。

师：观察每一组上下两个算式，你有什么发现？

师：你还能写出类似的算式吗？

设计意图：突出加减法之间的关系，提醒学生在计算时多用“想加算减法”，提高计算的熟练程度，使学生逐步由加法算式直接想出减法得数。

2.完成教科书P16“做一做”第2题。

先独立完成，再汇报交流。

师：观察每组算式，你有什么发现？

学情预设：每组算式的被减数都相同，减数从上到下逐渐加1，差从上到下逐渐减1。

3.完成教科书P16“做一做”第3题。

学生独立完成后再集体订正。

4.完成教科书P16“数学游戏”。

（1）先独立算一算，然后将得数相同的卡片放在一起。

（2）交流展示。

得数是6：

得数是7：

得数是8：

得数是10：

得数是12：

得数是15：

(3）选择其中的一组进行观察，如13-7=14-8，你能发现什么？

学情预设：两个算式中的被减数相差1，减数也相差1，差相等。

设计意图：“数学游戏”与思考题进行题型整合，通过生动有趣的方式，组织学生练习20以内的退位减法，感受得数相同的两个减法算式的关系，对所学算式进行分类整理，使学生的思维逐步发展，有效渗透几何思想。

板书设计

十几减5、4、3、2

12-5=711-4=7

12-4=811-3=8

12-3=911-2=9

教学反思

本节课学生对于十几减5、4、3、2的计算掌握的情况比较好