学前儿童记忆的发展.pptVIP

第一节记忆概述、什么是记忆记忆的概念：记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。认知心理学根据信息加工理论来解释记忆，认为记忆是一个人对信息加工的过程，是人脑对输入信息编码、储存和提取的过程。信息编码相当于识记，信息储存相当于保持，对信息的提取相当于再认或回忆。记忆的三个环节可以同计算机的信息加工过程类比。记忆作为基本的心理活动过程，对保证人的正常工作、学习和生活起着极其重要的作用。第五章学前儿童记忆的发展根据记忆的内容不同，把记忆分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。0102根据记忆保持时间的长短，把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆二、记忆的类型三、记忆过程的分析记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个基本环节。（一）识记——识记是人们识别并记住事物的过程。1、无意识记和有意识记无意识记：事先没有自觉地目的，也没有经过特殊的意志努力的识记。有意识记：有意识记也叫随意识记，是指事先有一定识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略所进行的识记，有意识记的目的明确、任务具体、方法灵活，又伴随着积极的思维和意志努力，因此它是一种主动而又自觉的识记活动。2、机械识记和意义识记机械识记：人根据材料的外在联系，没有意义或者不理解其意义的情况下，采用机械重复的方法所进行的识记。意义识记：根据实物内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。保持——保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。遗忘及其规律德国心理学家艾宾浩斯（HermannEbbinghaus）对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。010203这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不能被提取，但在适宜条件下可能恢复永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失壹贰遗忘的种类回忆——回忆是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆的最后一个阶段。再认再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。人们往往以为不能重现识记过的事物就是遗忘，其实，能识别再度出现的事物，也是回忆。再现再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。这是一种高水平的回记，如学生在做闭卷问答题时，回记学过的内容。记忆的正确性：记忆的敏捷性：记忆的准备性：记忆的持久性：记忆的品质记忆表象及其特征01什么是表象保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。01表象的特征形象性概括性01第二节学前儿童的记忆一、学前儿童记忆的发生与发展（一）记忆的发生1、记忆发生的指标从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆，一般采用三个指标：习惯化：指对刺激物的注意减退现象。新生儿和幼小婴儿的习惯化可以作为他对事物是否熟悉，也就是是否可以再认的指标；条件反射：条件反射的建立，可以作为记忆的另一种指标，对条件刺激物做出条件性反射，表明再认的存在；重学记忆：当儿童学习了一种知识和技能之后，经过一段记忆消失的时间，重新用同样的方法学习，第二次学习的时间和次数，比第一次要少些，这就是重学记忆。习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。01自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生1～3天的新生儿即可形成。02采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。03记忆发生的时间儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆；整个学前期，再现都落后于再认；再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小；再认依赖感知；再现依赖表象。记忆提取方式的发展记忆保持时间的延长短时记忆、长时记忆依次出现；记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长；由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。二、学前儿童记忆发展的趋势记忆广度，人类短时记忆广度为7±2个信息单位(组块)，儿童不是一开始就具有人类记忆广度的；记忆范围扩大，指记忆材料种类的增多，内容的丰富，信息加工能力增强；工作记忆能力增强。记忆容量的增加从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。运动记忆(2周左右)，儿童最早出现的是运动记忆；情绪记忆(6