2024年秋二年级语文上册第八单元23纸船和风筝教学反思3新人教版.docxVIP

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(教学反思参考3)纸船和风筝

反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，胜利之处在以下几点：

??1.符合低段教学要求，字词学习落实到位。

??识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是简洁被搅得一塌糊涂，常常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面学问的积累，立刻发觉了这两个字的不同，有的说：我发觉“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发觉第一个“漂”和水有关，其次个“飘”和风有关。于是我随机结合详细的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，像这样的随文在详细的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。

??2.充分利用简笔画，学生更深化地理解了课文。

??在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简洁勾画出他们的位置。孩子们爱好高涨，学得主动，效果很好。

??3.设置感人情境，学生情感得到熏陶。

??我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

??教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

??音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最终小熊和松鼠重归和好，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友情给他们带来的欢乐。这些音乐感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。

??4.入“情”诵读，层层感悟。

??以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”

??（1）把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句①“山顶上再也看不见漂浮的风筝……”②“假如你情愿和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

??（3）教学中抓住冲突，体验情境。

??如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

??5.拓展延长，互送祝愿，特性得到健康发展。

??在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝愿的话和小伙伴们共享，每个孩子都品尝到了胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特性健康地发展。班上有个小挚友不当心右手骨折了，是另外一个孩子不当心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“对不起，是我不当心撞了你，给你带来了很多不便利，我希望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！”多么真诚的致歉，多么另人感动的祝愿。

??但课堂总是充溢了缺憾,有很多地方不太志向：

??1.课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终很多环节没能充分绽开。也因此时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧

??2.面对低年级孩子，语速我也应当适当放慢.