2024春七年级语文下册 第5单元 21古代诗歌五首 登飞来峰说课稿 新人教版.docxVIP

2024春七年级语文下册第5单元21古代诗歌五首登飞来峰说课稿新人教版

授课内容

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教材分析

2024春七年级语文下册第5单元21古代诗歌五首《登飞来峰》是诗歌单元中的一篇经典之作，通过描绘飞来峰的壮丽景色，表达了诗人不畏艰难、勇攀高峰的壮志豪情。本诗与七年级学生的认知水平和审美需求相契合，旨在培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和文学素养。

核心素养目标

培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣；引导学生理解诗人情感，培养对自然景观的热爱和敬畏之心；增强文化自信，感受古代诗歌的魅力，提升语言表达和文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解诗歌内容，把握诗人情感，体会诗人“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的豪情壮志。

②学习诗歌的写作手法，如借景抒情、对比等，分析诗歌的结构和语言特点。

2.教学难点

①深入理解诗歌中“浮云”和“最高层”的象征意义，以及诗人如何通过这些意象表达自己的抱负和理想。

②领悟诗歌中蕴含的哲理，引导学生将诗歌中的情感和思想与现实生活相结合，培养学生的思辨能力和人生观。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《2024春七年级语文下册》教材，并准备《登飞来峰》相关教学资料。

2.辅助材料：收集与《登飞来峰》相关的图片、视频等多媒体资源，以及与诗歌内容相关的历史背景资料。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗歌内容、分析诗歌结构和创作手法。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流讨论；准备实验操作台，用于诗歌相关实践活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《登飞来峰》的诗歌文本、诗人背景资料和与诗歌相关的地理知识PPT，明确预习诗歌内容、理解诗人情感和体会诗歌意境的目标。

设计预习问题：围绕《登飞来峰》，设计问题如“诗歌中‘浮云’和‘最高层’分别象征什么？”和“诗人通过哪些手法表达自己的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度和提交的预习成果，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗歌文本和相关资料，初步理解诗歌内容和诗人情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示飞来峰的图片或视频，引出《登飞来峰》这首诗，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象运用和修辞手法，如对比和象征，帮助学生理解诗歌的深层含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的关键意象和情感表达，并鼓励学生用自己的语言复述诗歌内容。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的结构和修辞手法。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的写作练习，如仿写诗句、创作自己的登高诗等，以巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与古代诗歌相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作练习，尝试运用所学知识创作诗歌。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的诗歌学习和研究。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《题西林壁》：苏轼的这首诗与《登飞来峰》一样，都体现了诗人对自然景观的感悟和对人生哲理的思考。可以鼓励学生对比阅读，分析两首诗在写作手法、情感表达和哲理内涵上的异同。

-《望岳》：杜甫的这首诗以“会当凌绝顶，一览众山小”表达诗人攀登人生高峰的雄心壮志，与《登飞来峰》中的豪情壮志相呼应，可以引导学生思考不同诗人在不同时代背景下的人生观和价值观。

-《夜泊牛渚怀古》：杨万里的这首诗通过对古代战争遗址的描写，引发对历史和人生的思考，与《登飞来峰》中的自然景观描写形成对比，可以引导