2025年新沪粤版八年级上册物理课件 2.1我们怎样听见声音.ppt

第二章声音与环境2.1我们怎样听见声音制作不易，仅限个人使用

逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2声音的产生声音的传播人怎样听见声音回声制作不易，仅限个人使用

课时导入从身边的问题出发：我们生活在声音的世界里，聆听着各种美妙的声音，你能提出哪些与声音有关的问题呢？如:声音是怎样产生的？又是怎样传播到人耳中的？制作不易，仅限个人使用

课时导入思想方法为什么要把发声音叉的叉股放入水中，把泡沫小球放在发声的扬声器上？答：能把发声物体看不见的、微小的振动放大显示出来。制作不易，仅限个人使用

知识点声音的产生知1－讲感悟新知1探究过程及现象制作不易，仅限个人使用

知1－讲感悟新知图示实验过程把手放在喉咙处，感受发声和不发声时声带的情况敲击音叉，把叉股放入水中，仔细观察发生的现象把泡沫小球分别放在发声和不发声的扬声器上，观察泡沫小球的情况实验现象发声时，声带振动，不发声时，声带不振动正在发声的音叉激起水花，音叉不发声时，就没有激起的水花扬声器发声时，小球跳动，不发声时，小球不再跳动制作不易，仅限个人使用

知1－讲感悟新知由生活中更多的类似的现象，可归纳得出：1.声音是由于物体______产生的，_________时，发声也会停止。2.一切正在发声的物体都在______。3.正在发声的物体叫做声源，发声的声带、振动着的音叉的叉股、发声的扬声器都是声源。思考：振动的物体一定发声吗？振动振动停止振动制作不易，仅限个人使用

知1－讲感悟新知转换法：对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，使用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量的方法叫转换法。如：音叉的振动难以观察到，把发声的叉股放入水中，通过激起水花表明音叉在振动。制作不易，仅限个人使用

知1－练感悟新知例1如图所示，小丽和本组同学用音叉进行了对“声音是如何产生的”实验探究。制作不易，仅限个人使用

知1－练感悟新知(1)如图甲所示，小丽用木槌敲击了音叉，她听到了____________发出的“嗡嗡”的声音；(2)如图乙所示，当小丽把发声的音叉触到面部，能感觉到发声的音叉在______；叉股(或音叉)振动面部感觉发麻是由于音叉在振动制作不易，仅限个人使用

知1－练感悟新知(3)同组的小明同学认为，物体发声的条件能感受、体验，也能观察，于是设计了如图丙所示的实验。该实验的设计和操作正确的是()A.可以用小钢球或者玻璃球替代乒乓球B.音叉发声后，应把音叉靠近乒乓球C.乒乓球多次被弹开，说明发声体在运动D.经过一段时间后，乒乓球不再被弹开时，仍然可以听到声音B制作不易，仅限个人使用

知1－练感悟新知思路导引：探究声音产生的条件时，由于音叉振动不易被观察到，我们可以用音叉靠近容易被弹起、便于观察的乒乓球，通过乒乓球的运动显示、放大音叉的振动。振动和运动不同，振动是物体的往复运动。经过一段时间后，声音不再产生，我们将听不到声音。制作不易，仅限个人使用

知1－讲感悟新知如何放大音叉的振动用转换法显示发声体的振动：制作不易，仅限个人使用

知1－讲感悟新知易错提醒1.在操作中，为了避免乒乓球因为铁架台的运动引起的变化，应该是发声音叉靠近乒乓球，而不是拿着铁架台让乒乓球靠近音叉。2.振动和运动的不同振动不等同于运动。振动是物体经过它的平衡位置所做的往复运动。运动是运动物体空间位置的变化。3.物体振动发声，振动停止，发声停止，但声音不一定消失,已发出的声音可能仍在向远处传播。制作不易，仅限个人使用

知2－讲感悟新知知识点声音的传播21.声音以声波的形式传播制作不易，仅限个人使用

知2－讲感悟新知(1)声波：音叉振动时，使附近空气随着音叉振动形成一系列疏密相间的波动，并向四周传播，这就是声波。如同石块落入水中击起水波一样。声音就是以波的形式向外传播的。(2)看得见的“声波”：声波是一种波，不仅能被听见，而且可以被“看到”。把声音信号通过话筒，转换成电信号，再通过示波器，就能在显示屏上显示出声音的波形，如图所示。制作不易，仅限个人使用

知2－讲感悟新知思想方法类比法：类比法是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。例如我们根据声波和水波之间在某些方面的相同或相似(都是一种波动)，而推测出它们在其他方面可能相同或相似，这就是类比法。制作不易，仅限个人使用

知2－讲感悟新知拓展延伸声波与水波的比较声波（扬声器为例）水波（石块落入水中为例）振源振动的纸盆被击处的水面传播物质空气水现象形成疏密相间的波动向远处传播形成一圈一圈的波动向远处传播制作不易，仅限个人使用

知2－讲感悟新知2.声音的传播需要介质(1)如图甲所示，