2025年美术2-源于生活高于生活教学设计 .pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

七年级美术下册第一单元第1课

源于生活高于生活

马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。艺术作

为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反映社

会存在的结果，它作用于社会。

美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品

的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，

其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的

主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组

合等，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所

表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也

就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于生活，更高于生活。

教学目标：

1.通过艺术作品的欣赏和分析，使学生理解“艺术源于生活而高于生活。”的道理。

2.通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作

互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。

3.培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。

三、教学重，难点：

1.理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高

于生活的。

2.以美术作品作为切入点，使学生理解艺术源于生活而高于生活。

四、教学准备：

教师：教材，教学课件等。

学生：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等）。

五、教学内容及过程：

组织教学：检查学具，安定课堂。

（二）导入。

故事导入，激发学生学习兴趣。揭示课题。

（三）新授

一、赏析王式廓《血衣》

1.请学生观察画面并思考:（1）这幅作品用的是哪种艺术手法创作的？

（2）作品中最突出的人物形象在哪？

(3）你能看出作品表现的年代吗？作品向我们描绘了一个怎样

的场面？

（设计说明：通过问题引导让学生关注作品，对作品树立初步感官认识。）

2.介绍作品创作时代背景。伴随着《解放区的天》，一边播放土改时期的旧照片，老师一边对当

时的历史做简单的介绍。

观察：(1）血衣在画面中起什么作用？

(2）简单说说你看了作品后的感受。

（设计说明：在音乐与旧照片中营造氛围，通过老师对土改历史的简单介绍，让学生走入新中

国成立初期那段有历史意义的时光。）

王式廓生平简介。

（设计说明：了解一副作品除了了解作品背后的历史，还要了解创作作品的人。对画家的认识

能让学生更好感受作品的产生的意义及人文情怀。）

作品创作历程介绍。

（设计说明：通过观看画家从初稿到定稿的整个创作过程，让学生感受艺术家借助作品将自己

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

对现实生活的观察和体验，浓缩到小小的画面中。既展现了当时的特定历史事件，又表达了自己的

情感。）

观察分析作品中的主要形象，作者在收集素材和最后确定形象之间的差异，感受艺术源于生活

而高于生活的精髓在再现性美术作品中的体现。学习老艺术家