人教版四年级下册数学全册教案(教学设计)(1).doc

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第1课时加、减法的意义和各部分间的关系

教学内容

教材第2~3页例1。

教学目标

1．从实例中归纳加、减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

2．初步学会利用加、减法算式中各部分间的关系求解加、减法算式中的未知数。

3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

重点难点

重点：理解加、减法的意义和利用加、减法的关系求加、减法中的未知量。

难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、情境导入

同学们，从华宁到江川长29千米，从江川到玉溪长21千米，从华宁到玉溪长多少千米？根据以上已知条件，如何解决问题?（板书课题：加、减法的意义和各部分间的关系）

修改已知条件，尝试解决问题。

二、教学讲解

（一）理解加、减法的意义教师活动：

过渡语：导学里的第一步应用的是什么运算？

1.理解加法的意义。

出示例1主题图和第（1）题。

一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木

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到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？

（1）师：根据这道题你们收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示)

（2）请学生根据线段图写出加法算式。

814＋1142＝1956或1142＋814＝1956

师：为什么用加法呢？

那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)

(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)

(3)教师归纳并小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分的名称。

2.理解减法的意义。

能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？

（1）根据学生的回答，出示例1第（2）、（3）题，尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。

1956－814＝1142或1956－1142＝814

(2)师：怎样的运算叫做减法？(小组讨论)

(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是减法。)

教师归纳并小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。

（二）探究、理解加法和减法之间的关系教师活动：

1．师：上面的这些算式，你们觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间的关系，思考加法和减法之间的关系，然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论，个别汇报)

2．根据学生的汇报，师板书：

加数＋加数＝和被减数－减数＝差

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3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。

4．加法各部分之间的关系。

出示：814＋1142＝1956814＝1956－1142

1142＝1956－814

师：观察算式，你们能得到什么结论？

加数＝和－另一个加数（板书）

5．减法各部分之间的关系。

出示：800－350＝450800＝450＋350350＝800－450师：通过观察这组算式，你们能得出减法各部分的关系吗？

观察这组算式讨论归纳得：

被减数＝差＋减数减数＝被减数－差（板书）

6.练习“做一做”。

学生活动：借助小组学习尝试解决例题1中的问题，说明减法各部分的名称。

设计意图：激发学生学习的欲望和合作探究的精神。

三、课堂小结

师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你们知道了什么呢？

板书设计

加、减法的意义和各部分间的关系

加数＋加数＝和被减数－减数=差

加数＝和－另一个加数被减数＝差＋减数减数＝被减数－差

教学反思

本节课的教学中我引导学生从书上的例题出发，一步步深入主题，要求学生在我的讲解之下能够自己逐步推导出加、减法的相关要领。随后我从学生的生活经验出发，注重引导学生发现数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着学习的热情。使学生在小组交流当

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中发现自己的不足，及时对学生进行指正，使学生慢慢地从加法的意义过渡到减法的意义。随后我适时推出关于加、减法各组成部分名称的知识点，使学生进一步对加、减法有全面的认识。最后在学生自主探究思考当中，点明加、减法各部分间的关系，进一步帮助学生明确加、减法的概念。练习中我安排了相应的训练帮助学生加深对加、减法的意义及各部分间的关系的认识，并提高学生的计算能力及解决实际问题的能力。

第2课时乘、除法的意义和各部分间的关系

教学内容

教材第5~6页例2~3。