31水循环教学设计高一地理人教版.docx

PAGE

PAGE1

授课题目

教学设计水循环

教学设计

授课教材

人教版地理必修第一册

课程标准

运用示意图，说明水循环的过程及地理意义

学情分析

学生通过小学科学学习，初中化学海水的淡化、生活的经验已经具备蒸发、降水、径流、下渗;人类对水循环的影响，水循环反作用于人类等感性知识。但学生的已有认识是零散、片面、非系统的。学生对海陆间水循环、海上内循环、陆地内循环还没有明晰的概念。高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点，他们认知能力的发展趋近于成熟，能运用逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中对地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们存在较大难度，因此需要通过多读图、绘图来加强和提高学生读图用图的能力。

教材分析

本节位于人教版的必修一第三章第一节，人教版必修一分章讲了宇宙中的地球、地球上的大气、地球上的水、地貌、植被与土壤、自然灾害。第三章第一节的内容分为两个部分:水循环的过程及类型、水循环的地理意义，学习完本节，能清楚水循环的环节与类型，人类对水循环环节的作用，水循环对人类生产生活的影响。

教学目标

1.运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，指出水循环的类型。

2.结合实例，说明人类活动对水循环白的影响，增强珍惜和保护水资源的意识，认同人类活动与水循环的协调观。

重难点

重点

运用示意图，说明水循环的过程及地理意义

难点

运用示意图，说明水循环的地理意义

教学方法

图式教学法、探究式教学法、小组合作讨论法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

上周台风“三巴”登录东方市，海南多地受台风影响暴雨连绵，而广东、广西多地受台风影响出现城市内涝现象。而我们的省会海口更是经常出现“城中看海”的景观。从水循环的角度想一想：出现“城中看海”的原因，如何解决这一问题？

学生看图片思考问题

设置任务，激发兴趣

反馈导学案的结果，表扬优点，指导不足

发现导学案中自己存在的问题

让学生明确优点和不足，指明方向

一、水循环的类型与环节

展示东方市地图以及中国河流分布图相关图片材料，引导学生思考并绘制完整

展示水循环各个环节的对比表格

【探究一】尝试绘制水循环示意图，描述其形成过程并思考以下问题：

（绘制水循环：台风登录前在北部湾的情况和台风登陆时东方市的水资源的来源和去向）

1.台风登录前和台风登陆时的水循环类型是什么？涉及的水循环环节有哪些？

2.大汽中的水汽主要来自哪里？海水会持续减少吗？为什么水汽会从海洋到陆地，水循环的动力是什么？雨滴又受什么因素影响掉落到地面？

尝试绘制台风“三巴”无法影响到的塔里木河的水资源的来源和去向并描述其形成过程

根据水循环示意简图，说明水循环的过程和定义并总结

通过台风“三巴”将水循环的类型分三个环节探究，层次分明，且提高学生的自主探究合作学习的能力

通过对比分析总结归纳提升学生地理综合思维能力

二、水循环与人类活动的关系

转承：那么“三巴”台风后为何出现“城中看海”景观呢？

展示景观图片引导探究二三四内容

【探究二】

用水循环知识解释台风过后多地出现城市内涝的原因，并提出解决措施

【探究三】

【探究四：教材活动】认识砂田影响的水循环环节（P48）

通过台风后的“城中看海”探究提升学生地理实践力

通过探究三四探究提升学生地理实践力

总结归纳

课堂练习

引导提示

广西南湖公园海绵化综合改造工程主要是通过雨水花园、透水铺装的形式来收集和利用雨水。雨水花园通过人工挖掘浅凹绿地，汇聚吸收雨水，在植被、鹅卵石的作用下，初步净化后的雨水再渗入土壤、流入南湖，达到净化水体、造景及养护植物的目的。据此，回答下列问题。

1.该改造工程主要改变水循环的环节是（）

A.大气降水B.下渗C.径流D.蒸发

2.南湖公园海绵化，对地理环境产生的影响有（）

A.地下水位下降，地基塌陷

B.径流速度变快，利于污水排走

C.增加绿化，加强城郊间热力环流

D.收集雨水，缓解城市内涝

巩固提高

板书设计

课后作业设计

1.绘制三种类型水循环示意图

2.回去调查资料查询昌化江流域入海口处四更镇的用水情况、水污染情况以及人类影响的水循环环节