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三、小学生数的运算能力的发展数的运算的过程,其实质是逻辑推理的过程。实物是形成表征符号的基础,当小学生把运算符号与现实背景联系起来,才能真正理解运算的意义。因此,数的运算的学习离不开学具的支持、情境的设计、环节的安排,促使小学生推理的抽象概括性、逻辑性和自觉性逐步发展。小学生运算能力发展的过程低年级儿童运算技能形成的一般过程:听老师讲解和演示,获得运算含义的一般表象,即知道加、减、乘、除的具体含义添加标题运用具体的事物(实物)完成计算活动。即用实物,找算法。添加标题不用实物,用有声语言完成计算。即看算式,说算法。添加标题用不出声的内部语言来完成计算(心算)。即看算式,想算法。添加标题上述各个环节逐渐压缩简化,一看算式就自动化的进行计算。即看算式,自动算。添加标题添加标题小学生运算能力形成,首先应具备01添加标题要根据题目的特点,灵活的选择算法,03添加标题相应的基本运算技能,理解算理,然后02添加标题以提高运算的效率。04四、小学生空间观念的发展2、长度、面积、体积概念的形成:感知动作——表象——概念1、图形的认识能感知某一个平面几何图形——能将同一平面图形在不同的背景中分离出来,并可以进行分类——用语言进行描述特征。第四节小学数学学习的分类与学习方式添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题情感与态度的建立与改变技能的掌握规则的学习概念的学习知识的学习概念的学习数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映。(一)什么是数学概念在小学数学教材中的概念,根据小学生的接受能力,表现形式各不相同,其中描述式和定义式是最主要的两种表示方式。(二)小学数学概念的表现形式1.定义式定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法,具体的做法是用原有的概念说明要定义的新概念。2.描述式用一些生动、具体的语言对概念进行描述,叫做描述式。这种方法与定义式不同,描述式概念,一般借助于学生通过感知所建立的表象,选取有代表性的特例做参照物而建立。(三)小学生数学概念获得的两种方式概念的形成,是指学生依靠直接经验从大量的具体例子出发,通过观察比较、分析综合、抽象概括,从特殊到一般,逐步归纳出一类事物的本质属性而形成概念的过程。概念的形成依靠对于体事物的抽象与概括。概念的同化:学习新概念时,利用认知结构中已有的概念与新概念建立联系,从而掌握新概念的本质属性。这种学习概念的过程叫做概念的同化。小学生获得概念的两种方式概念形成的学习流程提供的具体材料应包容性强,数量适中,避免非本质属性的误导;适当混杂反面材料命名形成概念明确概念外延提供具体材料引导观察比较归纳共同属性“概念的同化”学习概念的一般教学流程:复习上位概念添加新的内涵形成下位概念关于概念学习的几点注意添加标题让学生充分感知,建立清晰的表象;01添加标题让儿童多种感观参与活动;02添加标题注意让学生用自己的语言表述概念的关键属性;03添加标题在学生学习时,给以必要的提示和及时反馈。04(四)数学概念教学的一般要求:1.使学生准确理解概念理解概念,一要能举出概念所反映的现实原型,二要明确概念的内涵与外延,即明确概念所反映的一类事物的共同本质属性,和概念所反映的全体对象,三要掌握表示概念的词语或符号。2.使学生牢固掌握概念掌握概念是指要在理解概念的基础上记住概念,正确区分概念的肯定例证和否定例证。能对概念进行分类,形成一定的概念系统。3.使学生能正确运用概念概念的运用主要表现在学生能在不同的具体情况下,辨认出概念的本质属性,运用概念的有关属性进行判断推理。小学数学概念教学的过程:根据数学概念学习的心理过程及特征,数学概念的教学一般也分为三个阶段:引入概念,使学生感知概念,形成表象;通过分析、抽象和概括,使学生理解和明确概念;通过例题、习题使学生巩固和应用概念。数学概念的引入数学概念的引入,是数学概念教学的第一个环节,也是十分重要的环节。概念引入得当,就可以紧紧地围绕课题,充分地激发起学生的兴趣和学习动机,为学生顺利地掌握概念起到奠基作用。一般来说,数学概念的引入可以采用如下几种方法:添加标题以感性材料为基础引入新概念。添加标题以新、旧概念之间的关系引入新概念。添加标题以“问题”的形式引入新概念。添加标题从概念的发生过程引入新概念。数学概念的形成引入概念,仅是概念教学的第一步,要使学生获得概念,还必须引导学生准确地理解概念,明确概念的内涵与外延,正确表述概念的本质属性。为此,教学
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