4四 季（说课稿）2024-2025学年统编版语文一年级上册.docx

4四季（说课稿）2024-2025学年统编版语文一年级上册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为《统编版语文一年级上册》中的“四季”。通过学习四季的名称、特点以及相关诗句，使学生了解四季的变化，培养学生的观察力和语言表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在日常生活中对四季的直观感受有关联。学生已具备对四季的基本认知，本节课将在此基础上，通过诗句和图片，引导学生进一步感受四季的特点，丰富学生的语言表达。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和语言运用能力。通过学习《四季》一文，学生能够感知四季的自然之美，增强对传统文化的认同感，培养审美情趣。同时，通过诗句的学习和模仿，学生能够提升语言表达的准确性和丰富性，为未来的语文学习打下坚实基础。

三、学情分析

一年级的学生正处于启蒙阶段，他们对世界充满好奇，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识层面上，学生对四季有一定的直观认识，但缺乏系统性的了解。在能力方面，他们的语言表达能力有限，词汇量较少，但模仿能力强，对新鲜事物有较高的接受度。在素质方面，学生的独立性、合作意识正在形成，但自控能力和责任感尚需培养。

在教学实践中，学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对季节变化的感知和语言表达的学习。同时，由于一年级学生正处于学习汉字的起步阶段，他们对生字的认读和书写能力有限，这需要在教学过程中给予适当的指导和帮助。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几点：

1.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

2.通过图片、实物等辅助教学手段，帮助学生直观地理解四季的特点。

3.结合学生的认知水平，设计简单易懂的语言活动，逐步提升他们的语言表达能力。

4.注重学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能有所收获。

5.培养学生的合作意识，通过小组活动等形式，促进学生之间的交流和互动，共同完成学习任务。

四、教学资源

1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：统编版语文一年级上册教材电子版。

3.信息化资源：四季相关的图片、音频素材、动画视频。

4.教学手段：实物教具（如四季主题卡片）、多媒体课件、故事绘本。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.情境创设：教师带领学生欣赏四季变化的图片，如春暖花开、夏树苍翠、秋叶金黄、冬雪皑皑，引导学生观察并描述四季的特点。

2.提出问题：教师提问：“你们知道一年有多少个季节？它们分别叫什么名字？”

3.学生回答：请学生自由发言，教师总结并板书四季的名称。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.春季特点：教师展示春季图片，讲解春暖花开、万物复苏的特点，引导学生背诵《春晓》。

2.夏季特点：教师展示夏季图片，讲解夏树苍翠、烈日炎炎的特点，引导学生背诵《小池》。

3.秋季特点：教师展示秋季图片，讲解秋叶金黄、果实累累的特点，引导学生背诵《山行》。

4.冬季特点：教师展示冬季图片，讲解冬雪皑皑、寒冷刺骨的特点，引导学生背诵《江雪》。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.词语接龙：教师出示四季相关的词语，如“春、夏、秋、冬、花、草、叶、雪”，请学生进行词语接龙游戏。

2.诗歌背诵：请学生分组背诵刚才学习的四季诗歌，教师巡视指导。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“你们最喜欢的季节是哪一个？为什么？”

2.学生回答：请学生自由发言，教师总结并鼓励学生表达自己的喜好。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“你们觉得四季有什么不同？”

2.学生回答：请学生自由发言，教师总结并板书四季的不同特点。

3.教师提问：“你们知道哪些关于四季的谚语？”

4.学生回答：请学生自由发言，教师总结并板书谚语。

六、创新教学环节（用时5分钟）

1.诗歌创作：教师引导学生发挥想象，创作一首关于自己最喜欢的季节的诗歌。

2.学生展示：请学生上台展示自己的诗歌，教师点评并给予鼓励。

七、总结提升（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调四季的特点。

2.学生回顾：请学生用自己的话描述四季，教师点评并给予鼓励。

教学过程中，教师需注意以下几点：

1.注重学生的参与度，鼓励学生积极发言。

2.结合学生的认知水平，适时调整教学内容和进度。

3.运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

4.培养学生的审美情趣，提升他们的语言表达能力。

5.关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

教学过程中，教师需根据实际情况灵活调整教学环节，确保教学过程流畅，符合实际学情。以