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高校英语混合式教学课程思政研究

深入分析课程思政下高校英语混合式教学的积极作用，突出表现为：课程思政是将课程教学与思政教育进行结合，在课程教学的过程中提升学生思想政治素质；混合式教学是充分利用网络技术和信息技术，大力推动线上教学与线下教学的有机结合，以此提高教学质量。将课程思政与高校英语混合式教学进行有效结合，不仅可以使课程思政拥有更多的平台和载体，而且也能够促进高校英语混合式教学向纵深开展，特别是对于培养学生综合素质、促进学生全面发展更具有极大的推动作用。由于混合式教学能够落实以学生为中心的教育思想，充分发挥学生的主体作用，教师通过科学设计混合式教学模式，推动课前准备、课堂教学、课后延伸的有机结合，可以充分发挥学生主体作用，同时也能够使学生之间的交流、互动更为广泛，团结互助、相互启发、共同进步能够得到有效落实。更为重要的是，课程思政具有很强的融合性、渗透性、针对性，将其融入到高校英语混合式教学当中，还能够促进课程思政体系建设，如将新媒体应用于混合式教学当中，并融入应用语言学理论，能够使学生了解和掌握除英语知识之外的政治、经济、文化、历史、人物等诸多方面内容，教师再通过融合创新，能够使课程思政的指引性、引导性、效能化水平更高。

课程思政下高校英语混合式教学的优化路径

理念是行动的先导。无论是课程思政还是混合式教学，都属于教育教学模式创新。对此，要想大力推动课程思政下高校英语混合式教学取得更好的成效，教师首先要立足于课程思政，进一步创新混合式教学理念，更加重视利用线上线下相结合，倾力培养学生综合素质、促进学生全面发展。在具体的实施过程中，要落实以学生为中心的教育思想，将混合式教学作为落实立德树人教育根本任务的重要平台和创新举措，深入研究混合式教学的实现路径。例如：高校英语阅读教学不仅涉及到英语专业知识，而且也涉及到政治、经济、文化、社会、历史等诸多知识，教师可以利用混合式教学模式进行优化和完善，将课程思政、应用语言学应用于混合式教学当中，切实做好课前、课上、课后的综合设计，课前可以引导学生共同收集与教学内容相关的资料，引导学生相互帮助、共同进步；课上则可以采取小组合作学习的方式培养学生团队精神；课后则需要教师通过应用新媒体进行有针对性的教育和引导，特别是将相关内容融入到新媒体教学当中，可以使学生了解英语知识以外的诸多领域和内容，进而能够有效培养学生综合素质。

健全和完善的混合式教学机制，对于促进混合式教学更科学、更系统、更有效应用于高校英语教学当中以及大力推动课程思政的深入实施具有很强的基础性和支撑性作用。对此，教师应当倾力构建混合式教学机制，特别是要将其纳入到“三全育人”机制当中，积极探索全员育人、全程育人、全方位育人的有效实现形式，最大限度培养学生思想素质、政治素质、文化素质。教师要建立线上教学综合应用机制，特别是要通过新媒体培养学生自主学习与互动探究意识和能力，教师可以利用新媒体开展有针对性的教学活动，特别是从应用的角度实施对分课堂、远程教育以及应用微信、QQ等新媒体组织实施，既可以进行分类指导，也可以引导学生根据自身的实际情况有针对性的提升。在完善混合式教学的过程中，教师也需要将更多的思政元素融入到混合式教学当中，如在“课堂导入”方面，教师应当对教学内容中蕴含的思政元素进行深入挖掘，针对教学内容中涉及到文化知识，教师可以将中华优秀传统文化融入其中，包括孝文化、和文化、天人和一等等，并在对比分析的基础上培养学生的文化自信。

作为一种线上与线下相结合的教学模式，要想在高校英语混合式教学中实施课程思政，还要在打造多元化、系统化的混合式教学载体方面加大力度，只有这样，才能将文化育人与实践育人相结合、理论与实践相结合、线上与线下相结合取得实效，进而促进学生英语核心素养以及综合素质的提升。在具体的实施过程中，要为学生实践、互动、探究、合作打造更多的载体和平台。在开展英语口语教学方面，由于英语适应的应用性较强，教师可以通过线上和线下平台为学生创造更多交流的机会，积极引导学生运用多媒体加强与本校外国学生、国外学生的沟通、交流、互动，在这个过程中能够有效锻炼学生的口语能力，同时也有利于促进学生交际能力、表达能力、合作能力的提升。更加重视培养学生的主观能动性，积极引导学生利用互联网平台进行自主学习，如在开展单词教学的过程中，由于单词都有一个演变的过程，教师可以引导学生在新媒体平台收集与之相关的信息进行学习和研究。

随着教育信息化的快速发展，“互联网+教育”已经成为教育信息化的重要发展方向，而且呈现出多元化的发展态势。运用“互联网+”技术能够使高校英语混合式教学更具有融合性和互动性，同时也能够拓展英语教学领域。在这个过程中，应当将课程思政融入到高校英语混合式教学当中，不仅有利于提高英语教学质量，而且也能够有效培养学生综合