奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用.docx

奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用

摘要：奥尔夫教学法遵守的基本原则为“孩子的音乐”，重要内容包括游戏、跳舞、即兴演奏等多个方面，不同于以往的教学手段，奥尔夫教学法最主要的是激发学生对音乐的感觉与兴趣，让孩子从心底爱上音乐，而不是机械化的，许多教育机构虽然开设了美术音乐等课程，但是也是为了应国家课程标准的要求或者达到升学率等其他目标，对于孩子的要求是“灌输式”，“培训式”的，忽略了学习音乐的本质要求，在课堂过程中教学的随意性或者过于严苛刻板会让孩子产生厌学心理。小学阶段的学生属于一个活泼好动的年纪，在教学中要根据学生这种特性进行教育，本文主要论述了奥尔夫教学法在小学阶段的音乐教学中产生的相关作用。

关键词：奥尔夫教学法；小学；音乐

小学阶段开设音乐美术等精神上的培养课程所起到的作用应该是不容忽视的，对于小学阶段的学生，年龄还算幼小，被保护的很好，对世界并不了解，正是处在一个对世界与任何事物都保持一个好奇的心态，音乐美术作为一门艺术，更是一把钥匙，能够帮学生打开新世界的大门，对艺术有研究的人对世界的观察方式是不同于常人的，他们更能发现世界中存在的美丽之处，作为教育工作者应该保持学生的这种天性和他们的审美观察方式，以往的教育方法实质上是错误的，假若没有小学阶段认真的艺术教育的引导，按照以往应试教育的方法去教育，单纯的理论教育实际上是对孩子天性的一种磨灭。奥尔夫教学法提倡用心去感受音乐，用情感学习音乐，在教育中值得提倡。

一、奥尔夫教学法在课堂中的作用

1、奥尔夫教学法能够提高学生的创造能力。随着社会的不断发展，单纯的按照文化课教育的教学方法会逐渐被淘汰，现在要教育的是能够创新，头脑灵活，思路清晰有自主学习能力的人，因此多方面课程的开设也必不可少，在音乐教学过程中，应该具有创意性与启发性，以打开学生思维为主，例如给学生一个舞蹈动作或者音型，不要规定创作方向或创作思路，让学生充分发挥想象力，可以是活泼灵动的异域风情，可以是柔美飘逸的中国风，并且在此基础上，让学生继续添加东西，融入自己的情感等激发其创造；又或者把人们耳熟能详的故事，童话讲述出来，以此为背景进行创作，这会激发他们不断联想新的事物，当一副作品完成时，也就在最大程度上发散开拓了学生的思维想象力。例如在学习《巴塘连北京》、《迷人的火塘》这两篇课文时，在体会不同的民族风情时，让学生据此进行编创与其他活动，做成自己的作品。虽然没有经过教师时时刻刻的教导，创作成果可能会不精致，但是对于孩子们来说，却是经过自己完全的努力创造出来的，是属于自己的东西，在以后也会激发学生们的创作兴趣。同样，这种教学方法也能提高学生兴趣，因为奥尔夫教学法中必不可少的内容就是游戏，几岁的孩子都容易被游戏吸引，天性所致，在游戏中添加音乐性的知识，在潜移默化中就能够消化理解。

2、增加参与度，提高学习效率。在课堂中，美术音乐的教育应抛弃以往教师在讲台上讲解主导，学生在讲台下记录静听的教学模式，一个有着高效率的课堂是不能缺少学生的参与，僵化的课堂实质上虽然学生一直在记录，但是实质上学生并没有参与的过程，只是作為一名旁观者，这种情况会导致学生并不了结其中的韵味以及意义所在。高效率的课堂是教师与学生积极互动下的课堂，例如在学习《春雨蒙蒙地下》时，教师先导入其中的气象知识，春光明媚只是天气现象的一种，不可能总是阳光明媚，对学生进行提问“除此之外还有什么天气现象？”“春雨给我们的生活带来了什么？”师生进行歌曲接力唱，老师唱歌曲的歌词部分，学生唱雨声“刷刷刷刷”部分，师生之间的互动能够极大提高学生的参与度，把学生拉到学习中，从而也就提高了课堂效率。

二、应用奥尔夫教学法的措施

1、熟练运用多媒体设备教学。在科技与信息化高度发达的时代，教育手段也应该与时俱进。计算机的引进在理论上讲第一会激发学生的学习积极性，学生对于新鲜的东西往往有更浓重的好奇心和学习兴趣，多媒体教学有能够播放视频和照片等优势功能，能够让学生在视觉与听觉都能够被满足的情况下进行学习，会产生一种愉悦、舒适的学习氛围，从而提高学习效率。奥尔夫教学法在新型科技的基础上能够最大限度的发挥出教学作用，时常给学生播放一些有价值的音乐作品供其欣赏，或者是一些舞蹈片段让学生模仿并进行一些即兴演奏表演，以此提高学生的欣赏能力和表演能力。

2、改变评价标准，因材施教。音乐课程的教育并不是像数理化等课程会有一个标准答案，随着社会背景和人们审美的变化，作品的评价标准也会产生不同，因此对于学生的评价标准也要灵活，美的标准是不一样的，要培养学生多元化的审美，对于学生来说，已经适应了以往的教育手段，即灌输教育，对于新的教育模式可能会存在不适应的时期，因此应该循序渐进，首先，对于教师来说，应该转变本身的教育思维，教师并不是权威的代表，许多教师在上课过程中认为自己是课堂的主导，对于学生的意见并