课题开题报告：高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究

课题设计论证

《高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究》

一、课题基本信息

课题名称：高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究

课题来源：学校科研基金

课题类型：教育科学研究

课题负责人及主要成员：课题负责人：张三；主要成员：李四、王五、赵六

课题申报时间：2023年5月

预计完成时间：2025年12月

二、课题研究背景与意义

随着我国高等教育的快速发展，高校辅导员工作室在学生思想政治教育、心理健康教育、职业规划等方面发挥着越来越重要的作用。然而，当前高校辅导员工作室在运行过程中存在一些问题，如师生互动不足、资源利用不充分、工作方式单一等。因此，本研究旨在通过“交融互鉴式师生成长共同体”建设，提高辅导员工作室的工作效果，促进师生共同成长。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状：目前，国内关于高校辅导员工作室的研究主要集中在辅导员队伍建设、工作室功能拓展、工作模式创新等方面。然而，对于“交融互鉴式师生成长共同体”建设的研究相对较少。

国外研究现状：国外关于师生互动、共同体建设的研究较为成熟，主要集中在教育心理学、教育社会学等领域。国外的研究为我国高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设提供了有益的借鉴。

发展趋势：未来，高校辅导员工作室的研究将更加注重师生互动、资源整合、工作模式创新等方面，以实现师生共同成长的目标。

四、课题研究目标与内容

研究目标：本研究旨在构建“交融互鉴式师生成长共同体”，提高高校辅导员工作室的工作效果，促进师生共同成长。

研究内容：

2.1分析当前高校辅导员工作室存在的问题；

2.2探索“交融互鉴式师生成长共同体”的建设路径；

2.3制定“交融互鉴式师生成长共同体”的实施策略；

2.4评估“交融互鉴式师生成长共同体”的建设效果。

五、课题研究方法与路径

研究方法：本研究采用文献研究法、调查法、实验法、案例分析法等多种研究方法。

研究路径：

5.1文献研究：查阅国内外关于高校辅导员工作室、师生互动、共同体建设等方面的文献，为本研究提供理论依据。

5.2调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前高校辅导员工作室的运行情况，分析存在的问题。

5.3实验研究：在部分高校辅导员工作室中开展“交融互鉴式师生成长共同体”建设实验，观察其实施效果。

5.4案例分析：选取典型案例，深入分析“交融互鉴式师生成长共同体”建设的成功经验。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果：本研究将形成一套完整的“交融互鉴式师生成长共同体”建设方案，为高校辅导员工作室的工作提供指导。

成果形式：研究报告、论文、学术会议发言、政策建议等。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排：

7.1第一阶段（2023年5月-2023年8月）：完成文献研究、调查研究工作；

7.2第二阶段（2023年9月-2024年2月）：开展实验研究、案例分析；

7.3第三阶段（2024年3月-2025年12月）：撰写研究报告、论文，提交政策建议。

人员分工：

7.1课题负责人：负责课题的整体规划、进度安排、成果整合等工作；

7.2主要成员：分别负责文献研究、调查研究、实验研究、案例分析等具体工作。

八、课题研究的经费预算与设备需求

经费预算：预计总经费为10万元，主要用于文献资料购买、问卷调查、访谈、实验设备购置、数据分析、论文发表等。

设备需求：计算机、打印机、扫描仪、录音笔等。

九、参考文献

[1]张三.高校辅导员工作室建设研究[J].教育研究,2022,39(5):12-15.

[2]李四.师生互动对大学生心理健康的影响研究[J].心理科学,2021,44(3):56-59.

[3]王五.共同体建设在高校思想政治教育中的应用研究[J].思想政治工作研究,2020,36(4):78-80.

[4]赵六.高校辅导员工作室功能拓展研究[J].高等教育研究,2019,40(2):34-36.

[5]国外相关研究文献（略）。

（注：本开题报告仅为示例，实际撰写时需根据具体研究内容和要求进行调整。）

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究》

一、课题基本信息

课题名称：高校辅导员工作室“交融互鉴式师生成长共同体”建设研究

课题来源：校内自主立项

课题类型：教育研究

课题负责人及主要成员：张三（课题负责人）、李四、王五、赵六

课题申报时间：2022年5月

预计完成时间：2023年12月

二、课题研究背景与意义

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