失语症病人的康复指导健康宣教课件.pptx

失语症病人的康复指导健康宣传教育演讲人小刺猬知识库

01.序言02.听理解的训练03.口语体现训练04.阅读理解训练05.书写障碍训练目录

01序言

序言失语症是由于大脑功能受损引起的语言功能受损或丧失。这些病人也许会在听、说、读、写等方面出现不一样的功能障碍。本文将分别为患者简介不一样症状的失语症病人，康复训练的措施及注意事项，但愿能对患者有所协助。01一般状况下，病人病情稳定的第一周，能承受30分钟以上的集中训练时，就可以开始康复训练了。注意：训练要循序渐进、持之以恒。家眷需理解病人，不要直接否认病人，而应鼓励、协助病人完毕训练任务。02

02听理解的训练

听理解的训练听理解障碍的病人一般体现为：尽管能积极说话，听觉也正常，但却听不懂他人的话语，也听不懂自己所说的话。语音识别：让病人从事先录好的声音中辨别出人声阅读的词语音。注意：每段录音中有一种或多种词语音，其他均为社会自然音，如鸟鸣、大海波涛声、汽车鸣笛声、溪流声等。单词识别：家眷说词，然后让病人反复发音和说词。再将词连成句子，由易到难。词义理解：给病人3～5件常用的物品或物品图片，家眷说出其中一种物品的名称，让病人指出对应的物品或图片来。如：将碗、水杯、筷子摆在病人面前，告诉病人“指一下碗（水杯、筷子）”，让病人指出来。增长物品数量或者增长指令的长度。如：“指一下水杯，再指一下筷子”。

听理解的训练假如不能完毕，将两个区别大的物品放在一起。如：把水杯和苹果放在一起，说“请指出哪个是苹果”。如不能完毕就予以对应的提醒，直到病人完毕任务。12执行口头命令：如“拿起水杯”或“双手握拳”，让病人照做。然后逐渐增长命令的难度，如：“把纸折叠，拿起来，给我”。3句篇理解：家眷用短句或短文论述情景画的内容，让病人根据描述来回答有关的问题，或用“是”或“非”来回答。如：家眷描述这幅画之后，问病人“妈妈在干什么？”，尽量引导病人根据自己的理解回答问题。假如不能回答，减少难度问病人“洗碗池的水流出来了吗？”。

03口语体现训练

口语体现训练口语体现障碍的病人一般体现为不能构成正常的语言，说话缓慢费力，语言贫乏。发音器官的训练语音训练舌部训练唇部训练自动语言训练

口语体现训练01复述训练02命名训练03旋律语气训练04强制性诱导

发音器官的训练口语体现训练做张嘴、伸舌、龇牙、鼓腮动作。再教病人张大嘴，发a音。

舌部训练让病人尽量向外伸舌，反复做伸缩舌运动，由慢到快，逐渐加迅速度。然后舌尖舔上下唇、左右唇角，再顺向及逆向舔全唇。口语体现训练

唇部训练让病人反复进行抿嘴、撅嘴训练。口语体现训练

语音训练在病人会说的词或字的基础上，进行扩展练习。如：病人会说“人”，可以扩展教其说“工人、老人、敌人、人民”。病人会说“生”，可以扩展教其说“学生、男生、女生、生日”。口语体现训练

自动语言训练家眷和病人同步或先后朗诵病人熟悉的系列词、歌词、问候语等。如：数数（1、2、3），你好，谢谢等。口语体现训练

复述训练口语体现训练让病人由易到难的直接复述，单个音节、词语、短句、长句、绕口令等。再看图或实物复述，反复复述。如：让病人模仿家眷发“啊-一-乌-哎-奥”等元音，再模仿发“Bo-po-mo-fo”等辅音。让病人复述常见的、详细的词或短语，如“请跟我说：苹果和香蕉”。让病人复述抽象的词或短语，如“请跟我说：虽然和不过”。

命名训练让病人说出图片或实物的名称。由于语言训练是为了增进病人的平常交流而不是传授知识，因此，应先教吃的、穿的、平常用品、身体部位等。再慢慢扩展到其他。予以词头音、姿势语、选词、写字、复述等提醒，通过语义或者语音来协助病人对的命名。如：拿一碗以便面问病人“这是一碗？”，病人会说“面”。紧接着问“这是什么面？”，病人回答“以便面”。若不能回答，可以予以提醒，例如“需要用开水泡着吃的是什么面？”，再不行可以说“这是一碗方……？”，病人往往可以说出“以便面”。)运用关联词来引导，如：让病人命名“星星”，可用“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”这句歌词来引导说出。口语体现训练

旋律语气训练有些病人也许无法用语言正常的体现，但却保留了部分唱歌的能力。针对这部分病人，可以使用旋律语气训练法。首先，选择一首病人爱慕和熟悉的歌曲，让病人唱两句熟悉的歌词。然后让病人以吟诵的方式说出这两句歌词，最终用正常的语气和速度说出这两句歌词，并针对歌词进行语言交流。如：先让病人唱“大河向东流，天上的星星参北斗”。然后改为吟诵，像念诗同样念出“大河向东流，天上的星星参北斗”。最终用正常的语气说出“大河向东流，天上的星星参北斗”。之后家眷可以问病人，“大河是向东方流还是向西方流？”，病人就能比较轻易的回答“东方”，也可以让病人读出歌词或写出歌词。口语体现训练

强制性诱导病情较轻的病人，不让其用手势、图片等方式体现自