基于核心素养下的“问题驱动”初中化学课堂教学探究.pptxVIP

基于核心素养下的“问题驱动”初中化学课堂教学探究汇报人：XXX2025-X-X

目录1.核心素养概述

2.问题驱动教学策略

3.初中化学教学中的问题设计

4.核心素养下的教学活动设计

5.案例分析与反思

6.信息技术与问题驱动的融合

7.核心素养评价体系构建

8.总结与展望

01核心素养概述

核心素养的内涵核心素养定义核心素养是指个体在适应终身发展和社会发展需要的过程中，应具备的必备品格和关键能力，它包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。具体而言，文化基础强调对知识的理解、运用和创新，自主发展强调学生的个性发展和自我管理能力，社会参与强调学生与他人合作、共同解决问题的能力。核心素养构成核心素养由多个维度构成，包括人文素养、科学素养、艺术素养、体育素养等。例如，科学素养要求学生具备基本的科学知识和探究能力，能够运用科学方法解决问题；艺术素养则强调审美情趣和创造力，能够欣赏和创作艺术作品。核心素养培养核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭、社会等多方共同努力。学校应通过课程设置、教学活动等方式，为学生提供丰富的学习经历；家庭则应营造良好的学习氛围，关注孩子的全面发展；社会则应提供多元化的教育资源，支持核心素养的培养。据相关研究表明，核心素养的培养对于学生的未来发展和适应社会发展具有重要意义。

核心素养与化学教学的关系核心素养定位核心素养是化学教学的根本目标，它强调学生在化学学习过程中，不仅掌握化学知识，还要培养科学探究、创新思维、社会责任等关键能力。据《中国学生发展核心素养》报告，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，与化学教学紧密相关。化学教学目标化学教学应围绕核心素养进行目标设定，将知识传授与能力培养相结合。例如，通过化学实验，学生不仅能学习化学原理，还能锻炼动手操作、观察分析、问题解决等能力。研究表明，化学教学中的核心素养培养对学生综合素质的提升具有显著作用。教学策略调整为了更好地体现核心素养，化学教学策略需要相应调整。教师应注重启发式教学，引导学生主动探究；采用项目式学习，让学生在实践中提升核心素养；同时，加强跨学科融合，拓展学生的知识视野。实践表明，这样的教学策略有助于学生形成全面发展的核心素养。

核心素养在化学教学中的体现知识建构核心素养在化学教学中体现在学生通过自主探究和合作学习，建构化学知识体系。例如，在学习元素周期律时，学生不仅掌握元素性质规律，还能理解元素在自然界和生活中的应用，提升知识迁移能力。研究表明，这种建构式学习有助于学生形成扎实的化学基础。科学探究化学教学中，核心素养的体现还在于培养学生的科学探究能力。通过实验设计、数据收集和分析，学生学会提出假设、验证假设，并得出科学结论。例如，在探究化学反应速率时，学生能运用控制变量法，提高实验探究的严谨性。这种能力对于培养学生的创新思维至关重要。社会责任化学教学关注学生的社会责任感培养，体现在引导学生关注化学与环境、化学与健康等社会议题。例如，在讨论化学污染问题时，学生能认识到化学科学在环境保护中的重要性，并思考如何运用化学知识解决实际问题。这种教育有助于学生形成正确的价值观和社会责任感。

02问题驱动教学策略

问题驱动的理论基础建构主义理论问题驱动教学的理论基础之一是建构主义，强调学习者通过主动建构知识意义来获得理解。在这一理论指导下，教师设计问题情境，引导学生自主探索，通过协作和交流，构建自己的知识体系。研究表明，建构主义教学能显著提高学生的学习效果和参与度。认知发展理论认知发展理论为问题驱动教学提供了另一理论基础，关注学习者如何通过问题解决来促进认知发展。该理论认为，问题解决能够激发学生的思维活动，促进知识的深层次理解和迁移。在教学实践中，教师应根据学生的认知水平设计问题，以促进其认知结构的优化。动机理论动机理论在问题驱动教学中扮演重要角色，强调内在动机对学习成效的影响。问题驱动教学通过设置具有挑战性和吸引力的学习任务，激发学生的内在学习动机，使他们更积极地参与到学习过程中。研究表明，内在动机高的学生更倾向于深入探究问题，并取得更好的学习成果。

问题驱动的教学设计问题设计原则问题设计是问题驱动教学的核心，需遵循针对性、层次性、启发性等原则。针对性确保问题与教学内容紧密结合；层次性指问题难度递进，适应不同学习水平；启发性则鼓励学生主动思考，培养创新意识。研究表明，遵循这些原则的问题设计能显著提升教学效果。教学流程规划教学设计应规划清晰的教学流程，包括引入问题、探索问题、解决问题和反思评价等环节。例如，在引入问题阶段，教师可通过情境创设激发学生兴趣；在解决问题阶段，鼓励学生小组合作，共同探讨解决方案。有效的流程规划有助于学生系统地掌握知识。评价与反馈机制问题驱动教学设计中的评价与反馈机制至关重要，它不仅关注学生的知识掌