2024年三年级语文下册第二单元5我愿你是我女儿教学反思1语文版.docVIP

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《我愿你是我女儿》教学反思

《我愿你是我女儿》讲了一个先天残疾的孩子，在老师的关切下被深深感动的故事。文章不长，但是其中的真情非常感人。

对于这篇课文，我把教学重点定为：理解这句话为什么难忘，从而理解伦纳德老师对学生的深深的爱。因为学生都是健全的孩子，很难理解小女孩的自卑，所以这也是课文的难点。为了抓住重点，突破难点，我做了如下设计：

一、用“别出心裁”串领全文

课堂起先，我即出示词语“别出心裁”，找出课文中两个主要人物，设问：这两个人物是怎样别出心裁呢？小女孩的别出心裁很简单找到，“丑”。接着我再带着学生抽丝剥茧地去分析伦纳德老师的别出心裁：平常就是亲切的，做耳语测验时说的话别出心裁，而她最宏大的别出心裁就是对小女孩的浓浓的爱。在层层递进的理解中，人物的形象起先立体，生动。

二、借“情境体验”理解情感

学生终归还小，对于一个残疾孩子的自卑很难理解，而伦纳纳德老师仅仅对小女孩说了一句话让她终身难忘更难以引起共鸣。为了突破这个难点，我设计了如下一组问题：

一个残疾的孩子，在深深的自卑的同时，为什么要欺瞒老师呢？那时候她的心情又是怎样的呢？你能演一演吗？

在学生投入地表演，仔细地评价之后，他们对小女孩的胆怯 与惊慌已经有了初步印象。我再让孩子有感情地朗读出小女孩的胆怯 、惊慌甚至无望的心情。有了这个基础理解，为后续的“难忘”奠定了坚实的基础。

三、凭“感情朗读”入情入境

为了让孩子们更好的理解伦纳德老师对于小女孩的包涵与爱，我设计了一组朗读：小女孩的先天缺陷与“我愿我是你女儿”反复交织朗读，中间串以老师的解读，孩子在反复的诵读中起先入情入境。

当然，还有一些地方做得不够：对学生的评价不够特性化；对学生抓得较紧，不敢太放手；如：课文中有一个比方句，“伦纳德老师说了一句话，这句话仿佛是一束暖和的阳光直射我的心田。”借助这句话，可以有效地理解文章中心，我只设计了一个问题：为什么说老师的话像暖和的阳光呢？其实，我还想这么问：你还能说出不同的比方句来形容这时候的心情吗？但这个问题最终我没问，因为对学生不够理解，怕学生说不出来，怕课堂冷场。