2025年浅析数形结合思想在小学数学高段教学中的渗透 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

浅析数形结合思想在小学数学高段教学

中的渗透

Summary：随着社会的不断发展与进步，数学这门学科受到教育部门以及社会的

高度关注。小学阶段，是开展小学数学活动，培养学生数学思维，提升学生数

学能力的重要时期，但是，由于小学生思维处于感性理解阶段，文字概念及其

容易引发学生对数学学习产生抵触心理，对学生学习数学的积极性与主动性造

成负面影响。本文结合相关教学经验，探究小学数学高段教学中数学结合思想

的渗透。

Keys：小学数学；数形结合；教学策略

前言：

数形结合思想是指利用图形和数字，将数学知识或者概念直观化呈现出

来，从而促使抽象、复杂的数学知识能够简单化，加深学生的理解。在小学阶

段，相对于枯燥的文字和公式，学生更愿意接受直观地屠屏，因此在小学数学

教学中应用数形结合思想更利于学生的学习，并且在问题解答过程中，应用数

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

形结合思想，能够有效简化数学知识，降低解题难度，从而提高学生解题效

率，树立学生学习信心。

1.应用数形结合思想促使抽象概念具体化

小学阶段，由于知识与生活经验的相对缺乏，在教学过程中，教师会发现

一些简单的概念，学生在学习起来也显得特别吃力和困难。与其他学科相比，

数学知识在每一个章节与课程中呈现出的都是新的知识概念，在学生学习过程

中，相对吃力。并且数学教学内容中还会涉及到晦涩难懂的课题，在面对这样

的数学问题，教师在指导过程中，通常都是让学生将相关概念与知识记忆下

来，促使学生学习起来很吃力与痛苦，教学活动的开展也相对较为艰难。为解

决这一问题，在教学过程中，教师可以结合实际教学内容，通过数形结合思想

将晦涩难懂、抽象的数学概念通过直观化的形式呈现出来，帮助学生理解与掌

[1]

握。

例如：以“多边形的面积”这一课为例，教学目标为让学生在理解的基础

上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面

积，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考

方法解决问题的能力和逻辑思维能力。为更好地开展教学，教师可以先引入长

方形面积计算的公式，导入长方形图形，合理地向学生提问“如果每个小方格

代表1厘米，这个长方形的面积是多少？”。在学生正确计算出长方形面积之

后，教师再引入平行四边形，再以计算长方形面积的方法引导学生计算平行四

边形的面积，对于不满一格的按照半格计算。然后引导学生探究出“如果长方

形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等”，为更好地结

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

合图形结合思想，教师可以引入割补法，将平行四边形进行切割，从而组成长

方形，随后导入平行四边形面积计算公式。

2.应用数形结合思想促使复杂问题简单化

由于学生年龄较小，缺乏完善的逻辑思维能力，在进行数学问题的理解和

分析时，遇到复杂的问题时，学生的思维容易“转不过弯”，缺乏解题思路。

为解决这一状况，教师可以根据数学题目中的文字描述，将所有的关联与关系

转变为图形，引导学生从图形中发现问题的本质，辅助学生梳理解决某一个问

题的逻辑关系，从而引导学生相应的解决办法。

例如：在长方形面积相关内容教学时，有这样一道习题“小明的房间有一

面墙，长和宽分别为8米、4米，墙上有一面窗户，长和宽分别为2米。小明

想要为墙壁贴上比之，则需要壁纸的面积为多少平方米？”，在进行题目审题