2025年浅谈数形结合思想在小学三年级数学教学中的渗透与应用 .pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

浅谈数形结合思想在小学三年级数学教学中的渗透与应用

第一篇：浅谈数形结合思想在小学三年级数学教学中的渗透与应用

浅谈数形结合思想在小学三年级数学教学

中的渗透与应用

数形结合思想是一种重要的数学思想。数形结合就是通过数(数量

关系)与形（空间形式）的相互转化、互相利用来解决数学问题的一种

思想方法。它既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。

数形结合，可将抽象的数学语言与直观的图形相结合，是抽象思维与

形象思维结合。有些数量关系，借助于图形的性质，可以使抽象的概

念和关系直观化、形象化、简单化；而图形的一些性质，借助于数量

的计量和分析，得以严谨化。那么在小学数学教学中如何去挖掘并适

时地加以渗透呢？

一、在理解算理过程中渗透数形结合思想

小学数学内容中，有相当部分的内容是计算问题，计算教学要引

导学生理解算理。在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，

在理解算理的基础上掌握计算方法，正所谓“知其然、知其所以然。”

根据教学内容的不同，引导学生理解算理的策略也是不同的，数形结

合是帮助学生理解算理的一种很好的方式。

比如：小学数学三年级上册第六单元“乘法”，借助点子图帮助

学生理解乘法竖式的计算过程。“蚂蚁做操”一课的第二个问题教学

中可以借助点子图把12×4拆分成2×4和10×4，并与竖式计算中的

每一步对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式的计算过

程，同时还把列表的方法与两者建立了对应关系，沟通了表格、抽象

竖式、直观点子图三者之间的内在联系，帮助学生理解每一步的具体

含义。对学生来说，这样处理直观生动、易于理解、印象深刻。

二、在教学新知中渗透数形结合思想

在教学新知时，不少教师都会发现很多学生对题意理解不透彻、

不全面，尤其是到了高年级，随着各种已知条件越来越复杂，更是让

部分学生“无从下手”。基于此，把从直观图形支持下得到的模型应

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

用到现实生活中，沟通图形、表格及具体数量之间的联系，强化对题

意的理解。

比如小学数学三年级上册在第一单元“混合运算”中，开始尝试

借助实物图和直观示意图来表达现实问题中的数学信息和数量关系，

帮助学生更好地理解题意，找到解决问题的正确方法。在此基础上，

第三单元“加与减”中，继续引导学生通过话各种示意图来理解数量

关系，探索解决问题的方法和策略。在“节余多少钱”的第二个问题

的教学中，教师重视引导学生用条形图直观地表示了数量关系，然后

在试一试中呈现了学生用“线段”表示理解和解决问题的过程。在

“里程表

（一）”一课的教学中渗透从直观的铁路示意图抽象出“线段”

示意图，帮助学生理解表格中数据表示的实际含义，找到解决问题的

方法。总之，教师利用线段图帮助学生学习，让学生有可以凭借的工

具，借助数形结合将文字信息与学习基础耦合，使得学习得以继续，

使得学生思维发展有了凭借，也使得数学学习的思想方法真正得以渗

透。

三、在数学练习题中挖掘数形结合思想

运用数形结合是帮助学生分析数量关系，正确解答应用题的有效

途径。它不仅有助于学生逻辑思维与形象思维协调发展，相互促进，

提高学生的思维能力，而且有助于培养学生的创新思维和数学意识。

比如：在“长方形周长”的练习题中，淘气想靠墙围成一个长方

形的蔬菜园，长是6米，宽是4米，可以